依托地方“鄉(xiāng)土”資源，探究新理念下小學(xué)國畫教學(xué)

摘 要：從新時代的教育現(xiàn)狀出發(fā)，以美術(shù)新理念為指引分析了當(dāng)前小學(xué)國畫教學(xué)存在的問題，并根據(jù)多年的實踐，結(jié)合地方實際，把握小學(xué)國畫的特點，總結(jié)了如何在新時代新理念的指引下開展素質(zhì)教育所需的小學(xué)國畫教學(xué)方式及教學(xué)方法，努力去探索新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新理念；小學(xué)國畫教學(xué)；教學(xué)模式；“鄉(xiāng)土”化特色

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，我們原有的觀念不斷被改變。而作為風(fēng)格獨特、歷史悠久，并在世界藝術(shù)之林獨樹一幟的中國畫藝術(shù)，卻被越來越多的國人所輕視，甚至丟失，這不得不讓人感到悲哀與不安，也感到作為一名美術(shù)教育工作者責(zé)任的重大。于是，如何利用豐厚的“鄉(xiāng)土”資源，從小培養(yǎng)兒童對國畫的興趣愛好，傳承這一精粹藝術(shù)，便成為新時期每一位小學(xué)教育者首當(dāng)其沖的重任。根據(jù)自己多年的國畫教學(xué)實踐，摸爬滾打中也有了自己的一些經(jīng)驗，現(xiàn)與各位分享如下：

一、小學(xué)國畫教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)有的小學(xué)國畫教學(xué)存在很大的問題，很多教師都不愿涉及其中，主要原因在于國畫教學(xué)的過程比較繁瑣，學(xué)生要準(zhǔn)備的材料很多，毛氈、毛筆、墨汁、顏料等，一樣不可缺，再加上教材中對于中國畫課程編排得較少，地方學(xué)校對國畫課程的不重視，教師自身的專業(yè)素質(zhì)不夠扎實，都讓大家對國畫教學(xué)望而卻步，致使開展國畫教學(xué)有一定的難度。即使有的學(xué)校的教師上了國畫課，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期作用下，一節(jié)課下來，全班同學(xué)的作品千篇一律。所以，要想有序地開展國畫教學(xué)，首先，要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念；其次，教師要不斷提高思想認(rèn)識及自身的專業(yè)水平，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，只有這樣，才能更好地從事國畫教學(xué)工作。

二、把握小學(xué)國畫教學(xué)的特點，結(jié)合地方實際，寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代教育理念注重繪畫與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的年齡發(fā)展特點和學(xué)習(xí)的趣味性。我們都知道，小學(xué)生由于心理和生理的特點，對美的看法和成人有所不同，因而在初學(xué)時以生活中常見的蔬果靜物為教學(xué)題材比較適宜，因為靜物的造型相對簡單，組合性較強，畫起來比較有意思，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了學(xué)習(xí)難度。如尤聰穎小朋友的蔬果靜物系列，從剛開始學(xué)畫時的《蘿卜》《枇杷》到后來畫的《葫蘆》《柿子》等等，興之所濃，無不盡顯水墨情趣。

在學(xué)生有了一定的造型基礎(chǔ)知識后再結(jié)合當(dāng)?shù)氐胤教厣?，如我們的家鄉(xiāng)泗陽是泗水古國、意楊之鄉(xiāng)……這一系列的地方特色，都為孩子的國畫學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。如王若丞的《我的家鄉(xiāng)》（習(xí)作1），盡顯我們泗陽的楊樹特色。一株株楊樹雖沒有直仰蒼天，但也錯落有致，小鳥在林間徜徉，雖然沒有像大師那樣的墨色變化豐富，卻又別有一番味道，從而把枯燥單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式變?yōu)橛腥さ乃螒?，寓教于樂?/p>

三、改進課堂教學(xué)模式，豐富內(nèi)容，力求多元多彩

美術(shù)教育家勒溫費爾特說過：“兒童只要被給予充足的時間、幫助，獲得與創(chuàng)造性材料接觸的機會，而不被強迫接受成人的模式和規(guī)范，那么每個兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手?！币虼耍覀円倪M課堂教學(xué)模式，利用身邊豐富多彩的生活資源，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，力求多元多彩。而打破常規(guī)，嘗試多種技法，多種材料與多種技法并用，也能提高創(chuàng)作熱情。如在教學(xué)中可以把油畫棒、水粉、國畫材料等綜合起來使用。如趙怡同學(xué)的《我來嘗試》（習(xí)作2），是表現(xiàn)和媽媽一起逛超市的情景的，先是用油畫棒來畫主體形象，然后用水粉色來做背景，最后用國畫顏料來點綴背景，當(dāng)然她是畫在宣紙上的，水墨效果淋漓盡致，這樣就把這三種繪畫形式融合在一起，構(gòu)思獨特，很有創(chuàng)意！

綜上所述，小學(xué)國畫教學(xué)并不是一件可怕的事情，只要教師能夠摒棄舊的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，順應(yīng)時代要求，結(jié)合更多的、更廣泛的藝術(shù)形式，合理利用地方資源，針對學(xué)生年齡特點來進行國畫教學(xué)，我相信，小學(xué)國畫教學(xué)定會有一個燦爛的明天。

參考文獻：

[1]滕守堯.藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]尹少淳.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)：實驗稿.北京師范大學(xué)出版社，2001.

（作者單位 江蘇省宿遷市泗陽實驗小學(xué)）