芻議農(nóng)村小學(xué)語文課程創(chuàng)新

摘 要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生形成語文解題思維的重要階段。主要對小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域素質(zhì)教育進(jìn)行深入探究，根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合農(nóng)村的實際情況，分析了在農(nóng)村小學(xué)語文課堂進(jìn)行創(chuàng)新教育存在的問題，并有針對性地提出了幾點(diǎn)具體建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語文；課堂創(chuàng)新

創(chuàng)新教育是新課程改革的切入點(diǎn)，具有重要的時代意義和現(xiàn)實意義。語文作為重點(diǎn)學(xué)科之一首當(dāng)其沖的是要進(jìn)行創(chuàng)新教育，其中通過語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是主要手段之一。積極構(gòu)建富有創(chuàng)新思維的課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的發(fā)散性思維，這在他們的一生中都是受用無窮的。另外，時代的發(fā)展也呼喚著高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。改革舊的課堂教學(xué)模式，提倡探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已是人們的共識。因此，教師必須適當(dāng)改變自己的觀念，實施教學(xué)創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。只有這樣，才能滿足學(xué)生的個性發(fā)展及其更好地適應(yīng)社會的需求。

一、農(nóng)村小學(xué)語文課堂創(chuàng)新進(jìn)程中存在的問題

目前，我國課堂創(chuàng)新教育總體上已經(jīng)取得了一定的成效。例如，通過建立創(chuàng)新課堂示范觀摩點(diǎn)、組織教師進(jìn)行一系列關(guān)于新課改及教法的培訓(xùn)等多種方式，許多學(xué)校課堂氣氛變得活躍起來，教學(xué)效果也更加顯著。但由于農(nóng)村的各項條件及實際情況的制約使得小學(xué)語文課堂創(chuàng)新落實起來效果不是很理想。具體說來，可以總結(jié)為以下幾個方面的原因：

1.教師方面

按照新課標(biāo)的要求與需要，一名小學(xué)語文教師在課堂中應(yīng)成為課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的潛能，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時刻關(guān)注學(xué)生的個體差異等。

而當(dāng)今老師存在的問題主要有：講解多，分析少；問答提問多，探究交流少；識記多，創(chuàng)新少；一鍋端多，因材施教少；照本宣科多，智力活動少；顯性內(nèi)容多，隱形內(nèi)容少；應(yīng)付任務(wù)多，自主研究少等現(xiàn)象。

2.學(xué)生方面

時至今日，農(nóng)村小學(xué)語文課堂上看到更多的是教師向?qū)W生提問，而聽不到學(xué)生積極主動地發(fā)問。學(xué)生只是充當(dāng)了被動學(xué)習(xí)的機(jī)器，這與新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和師生間、學(xué)生之間良性互動的觀點(diǎn)是背道而馳的。經(jīng)調(diào)查顯示：（1）有近65%的小學(xué)生對語文缺乏學(xué)習(xí)興趣；（2）課堂上，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況非常嚴(yán)重，缺乏主動提出質(zhì)疑、進(jìn)行獨(dú)立思考的思維品質(zhì)；（3）學(xué)生缺少主動探索新知識的意識和能力。（4）低年級學(xué)生天真爛漫，愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散。

二、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文課堂創(chuàng)新的幾點(diǎn)建議

為使語文課堂達(dá)到省時高效，讓教師享受教學(xué)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生在語文的課堂上“動”起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。那么，在農(nóng)村的特殊環(huán)境中，針對現(xiàn)在存在的問題和阻力，小學(xué)語文課堂中應(yīng)具體怎樣實施呢？下面我們從幾個方面提出幾點(diǎn)有針對性的建議：

1.使課堂組織形式多樣化，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和合作交際能力

語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。同時，語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會是無處不在、無時不有的。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸日常生活中的語文材料，在大量的語文實踐中熟悉掌握并運(yùn)用語文的規(guī)律。最后，語文課程還應(yīng)綜合考慮漢語言文字的特點(diǎn)，對識字、寫字、閱讀、交際、寫作和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在語文課堂教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好語感的重要性和整體把握課本教學(xué)的能力。

2.注重布置作業(yè)的創(chuàng)新性和趣味性

小學(xué)生愛動，頭腦中有很多奇奇怪怪的小想法且缺乏定性，引導(dǎo)不好的話容易形成“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”“知難而退”，這對將來學(xué)習(xí)較難的語文知識是很不利的。因此，平時布置課下作業(yè)時，不僅應(yīng)當(dāng)減少重復(fù)練習(xí)，鼓勵學(xué)生一題多解，而且最好能將課堂所學(xué)的知識與實際生活結(jié)合起來，做到課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生做身邊的語文題。這樣能讓學(xué)生認(rèn)識到語文的實用性，覺得語文不再是抽象無用的理論，而是“生活處處有語文，語文遍布生活的方方面面”，從而在內(nèi)心里崇拜語文，從小就立志學(xué)好語文。

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，蘊(yùn)含著豐富的“創(chuàng)造性思維發(fā)展”的材料，都有在運(yùn)用中獲得創(chuàng)造性思維發(fā)展的可能性。為此，教師必須認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的有利因素，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)、樂意學(xué)，學(xué)得開心。

總之，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是當(dāng)前小學(xué)語文教育中的重要部分，它不僅能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，還能提高教師的個人能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重中之重。教師應(yīng)積極貫徹新課改的指導(dǎo)精神，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及探究能力為目的，努力做好農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作。

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（作者單位 山西省原平市新原聯(lián)校）