做實(shí)備課常規(guī) 打造高效課堂

摘 要：備好課是上好課的前提。就如何才能備好課進(jìn)行了探究，旨在使備課發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：備課；課標(biāo)；教案；高效課堂

備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的重要前提與保證。有效備課能體現(xiàn)出教師的智慧和心血，同時(shí)也是保證課堂教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。備課不等于寫教案，它包括鉆研教材、解讀課標(biāo)、搜集信息、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。那么，教師怎樣才能備好課，使備課真正起到應(yīng)有的作用，提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量呢？下面就結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、吃透教材，把握課標(biāo)

教材是教師實(shí)施教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)的重要渠道。而課程標(biāo)準(zhǔn)又是教師備課和進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，它的確立，來源于教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。那么，如何使用好教材和制訂出一節(jié)課切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率呢？我認(rèn)為，教師只有在認(rèn)真解讀教材、研究教材、吃透教材、正確理解課程理念，理清課程設(shè)計(jì)思路，掌握課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，才可能使用好教材和制訂出一節(jié)課切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，才可能更好地對(duì)教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行妥當(dāng)?shù)奶幚?。在選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)時(shí)，切不可盲目參照教學(xué)參考書和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)參考書上的課時(shí)安排和教學(xué)目標(biāo)要求一般是比較緊的，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)順利時(shí)可以壓縮一兩課時(shí)，教學(xué)不順利時(shí)可以放寬一兩課時(shí)。例如，我在教學(xué)求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)時(shí)，由于理論性較強(qiáng)，又很抽象，學(xué)生對(duì)算理的理解比較困難，我只能重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，把例題及相關(guān)的習(xí)題放在一節(jié)課來完成，把特例放進(jìn)另一節(jié)課去完成。通過這樣的調(diào)整，教學(xué)效果較好。

二、了解學(xué)生，寫好教案

一份好的教案，必須符合教學(xué)實(shí)際，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，層次分明、過渡自然。要設(shè)計(jì)好一節(jié)課，編寫一份高質(zhì)量的教案，教師必須研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、教具、課件、提問、練習(xí)和作業(yè)等。就一節(jié)課來說，有的教師總喜歡引用名師們的一些精彩案例，可最后并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，其根本原因就是教師沒有考慮到自己班級(jí)的學(xué)生實(shí)際，不了解學(xué)生是否掌握了教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)和技能，掌握的程度如何，所教授的新知識(shí)哪些學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，哪些還需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。了解了這些“學(xué)情”，教師就可以確定哪些知識(shí)可以略講，甚至不講，哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，從哪個(gè)地方入手比較好，要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)的過程。例如，我在教學(xué)計(jì)算器時(shí)，先了解學(xué)生對(duì)計(jì)算器掌握了哪些。他們能夠按哪些鍵，會(huì)哪些計(jì)算，他們還有哪些鍵的功能沒有掌握，怎樣按鍵不容易錯(cuò)，計(jì)算速度如何能更快一點(diǎn)，然后再根據(jù)了解的這些“學(xué)情”加以輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)

教學(xué)方法是多種多樣的，沒有一種萬(wàn)能的教學(xué)方法。教師只有用新的教學(xué)理念徹底洗腦，認(rèn)真研究教學(xué)方法，慎重地選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，最大限度地把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己的事情自己做，這樣才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、自主合作探究、以學(xué)習(xí)者為中心參與式和同課異構(gòu)教學(xué)法等。在備課時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如，我在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)，大部分學(xué)生都認(rèn)為，數(shù)學(xué)概念比較抽象，難以理解，這時(shí)，我一般采用演示法或?qū)嶒?yàn)法進(jìn)行教學(xué)。我在進(jìn)行三角形的面積計(jì)算、圓錐的體積計(jì)算的教學(xué)時(shí)，一般采用發(fā)現(xiàn)法。但是，在一節(jié)課中所用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)。

四、自我反思，汲取精華

教學(xué)反思是教師研究解決教學(xué)問題的一種重要手段，也是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也只有經(jīng)過反思，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能才會(huì)得到提煉、得到升華。如果教師能把教學(xué)反思納入備課，使教學(xué)反思經(jīng)常化，多問幾個(gè)“為什么”“怎么辦”等問題，我相信教師的課堂教學(xué)水平就會(huì)很快提高。我是這樣自我教學(xué)反思的：在一堂課結(jié)束之后，有時(shí)感到心情舒暢，覺得這節(jié)課的教學(xué)比較得心應(yīng)手，達(dá)到了預(yù)期效果，我就趕緊把成功的地方記下來，作自我反思；有時(shí)感到心情不好，覺得這節(jié)課的教學(xué)不夠樂觀，是失誤的，我也趕緊把遺憾失誤的地方記下來，作自我反思。這樣，使成功和失誤都成為一種收獲！

綜上所述，要提高課堂教學(xué)效率，教師必須加強(qiáng)備課基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)，做實(shí)備課常規(guī)，備好每節(jié)課。作為教師，不論到了什么時(shí)候，都應(yīng)該把備課放在首位，來不得半點(diǎn)馬虎，只有踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地備好課，才能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

（作者單位 云南省臨滄市云縣愛華鎮(zhèn)田心完?。?/p>