《氫氧化鈉在空氣中變質(zhì)的探究》教學設計

一、教學設計思路

【課題分析】

本節(jié)課圍繞“放置于實驗室一定時間氫氧化鈉會變質(zhì)”的話題，從“它是否變質(zhì)了”“它是否全部變質(zhì)了”“變質(zhì)后的它如何處理”等三個方面展開，通過這些真實問題的解決，培養(yǎng)學生科學探究的思維方式，并進行自我探究、能力遷移等綜合能力的訓練，同時進一步鞏固部分酸堿鹽知識和基本實驗操作。

【教學策略】

本節(jié)教學內(nèi)容意圖是：圍繞上面提到的三個方面的問題讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出設想、相互討論，由此得出最合理的實驗方案。最后小組合作實驗，由實驗過程中的發(fā)現(xiàn)最終去驗證自己的猜想，這樣可以培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力、實驗動手能力等多方面的科學探究素養(yǎng)，讓學生在合作、交流的教學環(huán)境中掌握、提升教學內(nèi)容。

二、教案

【課程目標】

（一）知識與技能目標

能有意識地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的問題，能進行實驗設計、實驗操作，并通過實驗現(xiàn)象進行分析，得出有價值的結(jié)論。熟練掌握書寫探究活動報告的方法。

（二）過程與方法目標

1.掌握基本過程和方法，能熟練進行探究活動。

2.能主動與組內(nèi)外的同學討論交流，清楚表達自己的觀點，形成良好的實驗習慣和學習方法。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標

1.能體會活動樂趣，體會化學學習的特點。

2.通過小組合作、組內(nèi)外的交流，培養(yǎng)學生善于合作、交流、實踐等科學精神。

【教學重點、難點】

重點：熟練掌握探究過程和方法。

難點：合理進行實驗設計，領悟化學學習特點。

【探究方法】

創(chuàng)設情境、興趣引導、分組實驗探究。

【教學過程】

（一）導入（復習引入）

氫氧化鈉變質(zhì)的因素：氫氧化鈉易與空氣中的二氧化碳起反應而變質(zhì)，對應方程式為： 。

展示一瓶實驗室放置一段時間的氫氧化鈉，讓學生分組討論。根據(jù)情境，闡述觀點。

（二）探究氫氧化鈉是否變質(zhì)

1.設計驗證氫氧化鈉已變質(zhì)的實驗方案。

2.隨堂實驗并根據(jù)實驗現(xiàn)象判斷自己的觀點是否正確。

3.注意反思和評價學習，小組之間交流、分析不同現(xiàn)象的原因。

（三）課堂反思

（四）課堂總結(jié)

（五）典題賞析

1.下列4種試劑，不能用來檢驗在空氣中久置的氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)的是（ ）

A.澄清石灰水 B.稀鹽酸

C.無色酚酞 D.氯化鈣溶液

2.探究變質(zhì)NaOH固體中碳酸鈉的質(zhì)量分數(shù)。

（六）設計實驗

甲組同學：稱取20.0 g樣品，放入足量的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為14.6%的稀鹽酸，直到反應停止，共收集到4.40 g二氧化碳。

乙組同學：稱取20.0 g樣品，加水配成溶液，向溶液中加入過量的澄清石灰水。過濾、洗滌、干燥，共得到白色沉淀10.0 g。

（七）解決問題

根據(jù)兩組同學的實驗結(jié)果，請你幫助他們計算出樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分數(shù)： 。（請寫出計算過程：Ca：40 C：12 O：16 H：1 Na：23）

（八）課后拓展延伸

三、教后感

對于這堂課的設計，我認識到，探究過程實質(zhì)上類似于科學研究的過程，教師是情境創(chuàng)設者，是方法過程的引導者，學生作為學習的主體，能在教師的引導下發(fā)現(xiàn)問題，并能正確地解決問題。

教師對學生主體性意識的培養(yǎng)，對學生引導的度的把握都需要我們在今后的復習課堂中采取方法，真正讓學生動起來，讓學生成為課堂的主角，在復習課堂上盡可能多地暴露出學生已學知識的欠缺之處，然后有針對性地去解決不足，達到鞏固舊知識、提升綜合能力的目的，最終讓學生有新的收獲，我想這才是常態(tài)復習課中的最有效課堂。

（作者單位 江蘇省大豐市初級中學）