性健康教育在生物教學(xué)中的滲透

摘 要：高中的學(xué)生對(duì)性健康的知識(shí)極其匱乏，高中學(xué)校也沒有這方面的專門課程。滲透式教學(xué)法能自然地、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行性健康教育相關(guān)內(nèi)容的滲透，生物教師可以從專業(yè)性較強(qiáng)的人體生理發(fā)育和性健康保健知識(shí)入手，通過對(duì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)和生物教材文本分析，歸納出高中生物與性健康相關(guān)的知識(shí)，在生物課堂教學(xué)中滲透性健康教育所具有的獨(dú)特學(xué)科優(yōu)勢(shì)及教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；性健康教育；滲透式教學(xué)

性健康教育內(nèi)容的性生理教育、性心理教育、性道德教育、性法制教育、兩性交往教育和性審美教育等六個(gè)方面的知識(shí)是高中學(xué)生迫切需要的。高中的學(xué)生對(duì)性健康的知識(shí)充滿著疑惑，性健康知識(shí)極其匱乏，高中學(xué)校沒有這方面的專門課程，也沒有社會(huì)咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。但是很多觸目驚心的事實(shí)讓我們深刻地認(rèn)識(shí)到：性健康教育勢(shì)在必行。注重學(xué)生健康知識(shí)的普及及健康生活方式的養(yǎng)成，這是生物課程的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、滲透式教學(xué)法的概念和特點(diǎn)

滲透式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中要注意全面聯(lián)系的教學(xué)方法，即把教學(xué)與生活相聯(lián)系、把學(xué)術(shù)課題與實(shí)踐相聯(lián)系、把不同的科目相聯(lián)系，使對(duì)一門科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透到生活學(xué)習(xí)的方方面面。

筆者認(rèn)為滲透式教學(xué)在認(rèn)知、情感、技能等方面的目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)有著天然的聯(lián)系。在生物教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)突破學(xué)科知識(shí)間的局限，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的整合，實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)滲透，營造潛移默化的性健康教育環(huán)境，使性健康知識(shí)N0Jc4TV2iuX9oDxBKMcgXgIONm/GciSkSRNxaWeMFSk=植根于學(xué)生心靈深處，引導(dǎo)他們開闊視野，掌握知識(shí)。任課教師進(jìn)行正常授課的同時(shí)，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)性健康教育內(nèi)容的滲透。

滲透性教學(xué)要從整體配合上下工夫，避免形式單一、內(nèi)容單一。滲透中有三個(gè)要點(diǎn)，即自然貼切、計(jì)劃明確、針對(duì)性強(qiáng)。

滲透式教學(xué)給教師提出了更高的要求，教師需要開闊視野，將知識(shí)融會(huì)貫通，又要深入淺出，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師施展才能的空間隨之才能得到釋放。

二、生物學(xué)科滲透性健康教育優(yōu)勢(shì)

1.可克服課程化性健康教育面臨的困難

學(xué)科滲透性健康教育無需開發(fā)專門的性健康教育教材，利用現(xiàn)有學(xué)科的教材，并由學(xué)科任課教師在日常教學(xué)時(shí)就向?qū)W生滲透性健康教育知識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺中豐富性知識(shí)、提升性價(jià)值觀、增強(qiáng)社會(huì)化能力，從而使學(xué)生更自信地面對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活，這就避免了課程化性健康教育要用專門教材、課時(shí)和教師的困難。

學(xué)科滲透性健康教育面臨的困難相對(duì)于課程化性健康教育而言，還是比較容易解決的，再有高中的升學(xué)壓力迫使各中學(xué)的正常課時(shí)非常緊張，沒有多余的時(shí)間來進(jìn)行性健康教育課程，在生物教學(xué)中滲透性健康教育具有其他學(xué)科不具備的整合優(yōu)勢(shì)。

2.高中生物教材性健康知識(shí)廣泛

從內(nèi)容上看，初中《生物》課本中已經(jīng)編排有青春期生理發(fā)育和生理衛(wèi)生保健知識(shí)，在性健康教育的整個(gè)教學(xué)體系中，這一部分知識(shí)是基礎(chǔ)，是極重要的。而在高中的三冊(cè)必修、三冊(cè)選修生物教材中，學(xué)生在學(xué)好青春期生理發(fā)育和生理衛(wèi)生保健知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)人和動(dòng)物的生理、生殖、發(fā)育、內(nèi)分泌調(diào)節(jié)等相關(guān)知識(shí)。如教師通過結(jié)合“生物的生殖與發(fā)育”“遺傳和變異”“激素調(diào)節(jié)”“胚胎工程”“細(xì)胞工程”“免疫”“艾滋病”等等，從生物的結(jié)構(gòu)、生理、生物的進(jìn)化以及人與生物的共性等角度進(jìn)行教育，使學(xué)生從生物學(xué)的角度了解自身生理和心理的變化，從而消除對(duì)性健康的神秘感，逐漸獲得系統(tǒng)的、科學(xué)的性知識(shí)，通過結(jié)合“世界艾滋病日”等特殊時(shí)間段進(jìn)行預(yù)防艾滋病和性病的知識(shí)宣傳，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的性道德觀念和性法制觀念，提高自我保護(hù)意識(shí)等進(jìn)行多方面的嘗試。

通過對(duì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)和生物教材文本分析，歸納出高中生物與性健康相關(guān)的知識(shí)，生物課堂教學(xué)中滲透性健康教育具有獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)及教育價(jià)值。將性健康教育滲透于生物學(xué)教學(xué)中，一方面，有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中了解生物學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。同時(shí)，將性健康教育滲透于生物教學(xué)中，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的過程中掌握性健康知識(shí)、了解性健康的重要性，幫助他們糾正不健康的行為和習(xí)慣、確立積極的生活態(tài)度。

從教師上看，在整個(gè)性健康的教學(xué)體系中，高中生物教師可以從專業(yè)性較強(qiáng)的人體生理發(fā)育和性健康保健知識(shí)入手，且學(xué)生的理解和接受能力比初中學(xué)生更強(qiáng)，這是另一個(gè)優(yōu)勢(shì)。

依照新課程的教學(xué)理念，通過對(duì)具體教學(xué)案例的分析，總結(jié)出生物課堂教學(xué)中滲透健康教育的原則和策略。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，完成知識(shí)的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

例如，必修一第一章《走近細(xì)胞》第一節(jié)從生物圈到細(xì)胞的實(shí)例2：人的生殖和發(fā)育，介紹女性生殖器官和生殖過程。根據(jù)教材圖示不回避，認(rèn)真講解，這樣使學(xué)生從心理上對(duì)異性生殖器官和受精作用、胎兒的發(fā)育不會(huì)感到神秘，讓學(xué)生從科學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)、了解，那么，一切神秘都將會(huì)被打破。

示例：講解實(shí)錄片斷

3.促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)生物知識(shí)的了解和掌握

學(xué)生對(duì)性健康知識(shí)的了解和掌握，也提高了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)。如對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行艾滋病、性病知識(shí)的教育，使學(xué)生懂得它們傳播的途徑、危害以及預(yù)防措施，從而自覺地抵御性病的侵?jǐn)_，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，這對(duì)于我們民族的發(fā)展也有著十分重要的意義。又如在減數(shù)分裂、遺傳、胚胎工程等知識(shí)的學(xué)習(xí)中，性健康知識(shí)的掌握對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用有著極大的促進(jìn)作用。

4.增強(qiáng)了學(xué)生的自律意識(shí)

在高中生物教學(xué)中滲透性健康教育可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的性道德觀念和性法制觀念，減少性罪錯(cuò)的發(fā)生。現(xiàn)代社會(huì)信息傳播很快，青少年由于一些不良因素的影響，接受到一些片面的、不科學(xué)的性知識(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生不正確的性道德觀念。在生物教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)揭示性沖動(dòng)產(chǎn)生的原因，教育學(xué)生用社會(huì)道德規(guī)范來約束自己的性行為，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些性法律常識(shí)，提高他們的法律意識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用法律來約束自己的行為，并能借助法律來保護(hù)自己。使學(xué)生開始重新審視自己、正視自己，并學(xué)會(huì)完善自己，自律意識(shí)大大增強(qiáng)。

生物教師，要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極開展性健康教育，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的困惑。我們要“在學(xué)生性本能剛剛覺醒之際，就使他們的理智做好了準(zhǔn)備（蘇霍姆林斯基）。”把它作為生物教學(xué)的重要組成部分，扎扎實(shí)實(shí)地開展下去，真正將性健康教育落實(shí)在教學(xué)中，讓我們的學(xué)生健康、活潑地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位 天津市寧河縣潘莊中學(xué)）