如何在音樂教學中發(fā)展個性

摘 要：音樂教學過程中，教師要根據和順應學生生理發(fā)展的個別差異，做到因材施教。

關鍵詞：音樂；小學生；個性

小學階段是義務教育，作為基礎教育之一的音樂教學必須面向全體學生，讓每一位學生都能達到音樂教學大綱的最基本要求，大面積提高學生的音樂基本素養(yǎng)，但又要使學生的個性特長得到發(fā)展，這是因為每個學生的生活環(huán)境、所受教育等種種因素各不相同，他們對音樂的感受能力等也都表現出不同的特點和發(fā)展趨向。

一、個性教育與全面發(fā)展的教育

全面發(fā)展的教育是指學生的個性獲得多方面的和諧發(fā)展，這主要是指讓學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，實施全面發(fā)展教育的主要途徑是把學校教育有意識、有組織地與社會、家庭教育有機地結合起來，把學教作為整個教育的基本形式和運動過程。

二、音樂教學中的個性差異與因材施教

1.個性差異

（1）學生年齡與心理差異

即使同樣發(fā)育得十分健全與健康的學生，學習音樂的生理條件也有著明顯的個別差異，低年級學生的模仿力和想象力等方面一般比高年級學生有優(yōu)勢，但理解力、身體的協(xié)調性等不如高年級。有的人聲音純凈，音域較寬，可以讓他們學習聲樂，有些學生節(jié)奏感和協(xié)調性尤為突出，可以學習打擊。總之，教師要根據和順應學生生理發(fā)展的個別差異，做到因材施教。

（2）學生個性心理差異的分析

2.個性傾向性差異

教育決定個性的發(fā)展，首先表現在有些學生對自己從事的活動具有穩(wěn)定性，他們在活動中守紀律，能自制，表現出主動精神和毅力。有些學生沒有較長遠的目的，缺乏興趣和志向，還常改變，意志薄弱。一些學生有很大的自覺性和責任感，還有一些學生則只是在他們有興趣的活動上表現出堅定性。

三、音樂中的個別化教學與因材施教

1.音樂中的個別化教學的形式內容

音樂教學的形式是多種多樣的，首先是利用集體上課，盡可能結合每位學生表現的機會，使學生增加信心，激發(fā)興趣。其次，可以充分利用豐富多彩的課外音樂活動來培養(yǎng)學生的音樂才能。最后，通過一對一的教學行式，教師為學生提供某一音樂方面專門的教育。

2.音樂中的個別化教學是因材施教的方法

因材施教就是承認學生的個別差異，從實際出發(fā)，使教學的內容、深度和進度更適應學生現有的知識水平和接受能力。（1）搞好調查研究，深入了解學生的身心發(fā)展特點。（2）在開展豐富多彩的課外活動中，發(fā)現和培養(yǎng)具有音樂天賦和才能的學生。

總之，個性化音樂教學體現著現代化音樂教學思想，培養(yǎng)學生有理解力地愛好音樂，使學生在音樂中認識自我、正視自我，最終超越自我，在音樂中獲得無窮無盡的快樂。

（作者單位 福建省福清市濱江小學）