“奏”出書籍與心靈的最美和弦

摘 要：當(dāng)前《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。要求小學(xué)六年里課外閱讀總量不少于145萬字，課外閱讀的豐富性，可以為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間，也有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而，目前農(nóng)村小學(xué)的語文課外閱讀現(xiàn)狀受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭的影響，小學(xué)生的課外閱讀量相當(dāng)少，形勢(shì)不容樂觀。從調(diào)查現(xiàn)狀、增強(qiáng)農(nóng)村孩子閱讀的重要性及如何有效培養(yǎng)閱讀興趣三個(gè)方面來進(jìn)行具體闡述有效培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；閱讀重要性；有效培養(yǎng)；閱讀興趣

呂叔湘先生說：“問語文學(xué)得好的人，無不得益于課外。”大量的課外閱讀，能開拓學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操?？梢姡ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)課外閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施。那么，如何來真正有效地激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生閱讀的興趣呢？我從以下幾個(gè)方面做了小小的實(shí)踐。

一、調(diào)查分析，查癥狀

為了更好地了解學(xué)生的讀書狀況，以及家長的想法，去年下半年我對(duì)我校五年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。統(tǒng)計(jì)如下：

問題一：你平時(shí)都讀什么類型的書籍？

問題二：你閱讀的書籍是怎么決定的？

問題三：你閱讀的原因是什么？

問題四：你會(huì)利用什么時(shí)間閱讀？

結(jié)果表明，從讀物的類型來看，學(xué)生喜歡看通俗讀物，而對(duì)文學(xué)與科技讀物不感興趣。原因是篇幅較長，比較枯燥。從目的來看，學(xué)生的讀書很大程度是長輩的要求與決定，主動(dòng)讀書的較少，因此閱讀能力較低，即便是為提高而讀書的學(xué)生，也很少有寫心得、談體會(huì)的讀書筆記。再從閱讀時(shí)間上看，不到一半學(xué)生能堅(jiān)持天天讀些課外書。

學(xué)生會(huì)這樣，主要是他們并不清楚自己有什么需求，更不會(huì)互相借閱，體會(huì)不到讀書的意義，即使有部分家長購買了不少的書籍，學(xué)生也沒有好好地去讀。

二、了解根本，開藥方

小學(xué)階段又是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期，何況我們這些不經(jīng)常接觸新鮮事物的農(nóng)村的孩子，他們也有很強(qiáng)的求知、求新、求齊的欲望，想開拓自己的視野，想獨(dú)立，喜歡閱讀求生存、征服開發(fā)大自然的緊張?bào)@險(xiǎn)的故事或傳記故事。作為這些農(nóng)村孩子的老師，培養(yǎng)孩子們閱讀興趣責(zé)無旁貸。

三、對(duì)癥下藥，有療效

讀書應(yīng)以引導(dǎo)、激發(fā)孩子的興趣為起點(diǎn)，喚起孩子讀書的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。圍繞這個(gè)問題，我嘗試了一些做法，與大家一起分享：

1.環(huán)境布置，著眼gDKAyYmG/mzyYBhSXxMPCT9SUkUZWBgJeRu7CgPwR9o=于趣

環(huán)境是一部無聲的，但卻是立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。大力提倡讀書的習(xí)慣，重視讀書環(huán)境的建設(shè)，重視讀書氛圍的營造，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。班級(jí)要做到“讓每一面墻壁、每一個(gè)角落都會(huì)說話”，使之對(duì)生活在其中的學(xué)生起著“潤物細(xì)無聲”的教育作用。如我精選了《一只有教養(yǎng)的狼》這個(gè)繪本故事，放大展示在讀書角，讓學(xué)生在不知不覺中滲透人的一生要不斷讀書、做事情要有恒心的教育。走廊上有《論語》句子，每月黑板報(bào)都會(huì)出一本繪本書，師生共讀……

2.開展活動(dòng)，激活于巧

當(dāng)教師把學(xué)生引進(jìn)閱讀的大門后，為了讓學(xué)生愿意長久地徜徉在書籍的海洋中，教師應(yīng)該多開展一些和讀書有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生不知不覺地愛上讀書。

3.家長共讀，揮灑于情

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，也應(yīng)是學(xué)生、家長、教師、文本之間對(duì)話的過程”。因此，我鼓勵(lì)家長與孩子共同閱讀──“我與孩子同閱讀”活動(dòng)（也是現(xiàn)在比較流行的“親子閱讀”）。每周五向全班同學(xué)提供一篇文章，讓學(xué)生帶回家和父母親共同閱讀，反復(fù)討論，下周一與同桌合作在《小組學(xué)習(xí)心得》上寫上各自的體會(huì)，把記錄本交給老師審閱。最后全班交流心得，回家告訴父母成果，達(dá)到親子互動(dòng)，共同提升水平的目的。

營造一個(gè)好的讀書氛圍，如同花香一般，熏陶帶動(dòng)著周圍的每一個(gè)人。

4.多樣評(píng)價(jià)，博識(shí)以恒

我根據(jù)學(xué)生平時(shí)非常關(guān)心自己的QQ等級(jí)這一現(xiàn)象，就借鑒了這種等級(jí)制度來作為學(xué)生的讀書獎(jiǎng)勵(lì)措施，具體做法為：采取讀書升級(jí)的制度考評(píng)學(xué)生的讀書成果，根據(jù)其作品質(zhì)量評(píng)等級(jí)，根據(jù)等級(jí)積分，當(dāng)積分足夠?qū)⑸?jí)成為星星級(jí)、月亮級(jí)和太陽級(jí)的三級(jí)稱號(hào)。當(dāng)學(xué)生獲得太陽級(jí)別的讀書之星稱號(hào)時(shí)，便可獲得獎(jiǎng)品──老師準(zhǔn)備的精美的書籍一本。為了獲得星級(jí)稱號(hào)，孩子們比以往努力多了，課間可見三五個(gè)孩子坐一起看同一本書，還有孩子會(huì)討論自己看過的有趣故事，更有孩子會(huì)讓我?guī)兔ν扑]書籍。

從實(shí)施制度至今，他們創(chuàng)做出了一本更比一本精美的讀書作品，已經(jīng)有13名孩子獲得了星星級(jí)證書，正朝著月亮級(jí)進(jìn)發(fā)……

總之，“興趣是最好的老師”，學(xué)生的課外閱讀同樣是從興趣開始的，有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地遨游書海，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。

參考文獻(xiàn)：

江平.語文課程與教學(xué).北京：高等教育出版社，2004.

（作者單位 浙江省義烏市前店小學(xué)）