高效樂理教學方法微探

我校音樂高考學生大多數(shù)都是生活在農村，從小接觸音樂的機會不多，認為考音樂只是“唱歌”、“彈琴”、“跳舞”，不知道樂理是什么，更不用說知道它在音樂高考中的重要性了，所以，一開始就要引導學生正確認識樂理在音樂高考中的重要性，提高他們的認識，引起他們重視。

面對學生音樂素質低，對樂理知識難理解。為了使學生在有限的時間里能順利地學習樂理知識，要在教學中將理論性，實踐性，欣賞性與趣味性融于一體，使樂理教學更生動，更吸引人。

一、樂理教學存在的誤區(qū)

1.對于中小學的音樂課，很多老師都會注重課堂的學習氣氛，為了活躍課堂，想了很多的辦法幫助學生學習。可是面對著專業(yè)班的樂理學習，有些老師卻認為學生不需要為了興趣而學，因為這是高考的必考課，只要按照高考的教學大綱灌輸知識給學生就行了。因為老師的不重視，學生們也更偏重于聲樂、器樂演奏技能技巧的鍛煉，認為樂理知識只是“小兒科”。這是第一個誤區(qū)。

樂理是理論比較強的基礎理論課，其中的某些概念比較抽象，難以理解，本來考生就不喜歡學，覺得難，學起來枯燥。中國古代大教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要知道所有的學習動力在于興趣，要讓學生用心去學，每堂課都要有“新鮮感”。我覺得課前的組織非常重要。例如在課前，用2分鐘進行與音樂有關的小游戲、聽辨、競賽、表演等方式，提高學生學習的興奮情緒。

樂理教學的第二個認識誤區(qū)是把它過于簡單化，有些老師沒有好好地學習高考的考試大綱，認為樂理都是相通的，講到哪里是哪里，沒有一套完整的教學訓練計劃。針對我校學生的情況，我把樂理知識的學習計劃為兩個學年，最后一個學期就進入系統(tǒng)的復習當中。備考緊扣考綱，訓練狠抓重點。每年的考試大綱都有輕微的變化，《考試大綱》規(guī)定的樂理考試內容包括：（1）音與音高；（2）音律；（3）記譜法；（4）節(jié)奏；（5）音程；（6）和弦；（7）西洋大小調式；（8）中國民族調式；（9）各種常用省略記號、演奏法記號、速度力度標記、裝飾音及其他術語；（10）五線譜與簡譜的互譯。從《考試大綱》的試卷題型結構可以看出，構成音階占的比重最多，構成和弦、音程、譯譜、音值組合等次之，這些都是重點內容，它在試卷中占有較大的比重，并同時與其他非重點的部分相關聯(lián)。熟練地掌握這些重點內容是考生考出好成績的關鍵。筆者就是抓住這些重點，結合學生的實際情況，有目的、有計劃、扎扎實實地開展教學工作和備考工作的，因而取得較好的成績。

二、講究準確性，方法要多樣

知識的準確性、正確性，才能經得起歷史的推敲。首先對教學內容的每一個概念、定義都要掌握準確。比如根音與低音這兩個名詞學生比較容易混淆，有人把它當成一個名詞，說根音就是低音，這是不對的，在原位和弦中，根音也是低音，在轉位和弦中，根音就不再是低音了。對待樂理中的一切名詞、概念都要認真研究，仔細推敲，要準確講解，絕不能馬虎從事。

對概念相似的內容，可以對比講。在基本樂理中有些名詞概念極易混淆，如音列與音階、根音與低音、節(jié)拍與拍子、穩(wěn)定音程與協(xié)和音程、變化音級與調式變音、宮調式與大調式等，對這些易混難分的概念，最好用對比的方法來講授，找出它們之間的相同及相異點。如穩(wěn)定音程與協(xié)和音程，凡穩(wěn)定音程必是協(xié)和音程（1-5，1-3），但協(xié)和音程不一定是穩(wěn)定音程（如1-4，3-7）。

由于高考的試卷題量多，時間短，不少考生做題速度太慢，因為完成試卷時間不夠，或者來不及檢查。要提高解題速度，必須有高效的解題方法。

如，快速分辨音程。音程的名稱是由兩個音之間所包含的度數(shù)和音數(shù)決定的，二者缺一不可，但如果在確定音程名稱時，都要算清它的音數(shù)才能確定名稱，也是件頗麻煩的事。我總結一個竅門，叫“拋開音數(shù)辨音程”。具體講就是，確認音程不用計算音數(shù)，只要弄清該音程包含幾個半音級即可知曉。對六、七度音程來講，包含一個半音級的是大音程，包含兩個半音級的是小音程。如1-6、2-7等包含一個半音級，是大六度；3-i，6-4包含兩個半音級，是小六度。再如1-7，4-3包含一個半音級，是大七度；2-i，3-2等包含兩個半音級，是小七度。二、三度音程的大小極易辨認，似乎不需多講。但給學生講時，贅言一句也有必要，即“包含一個半音級的是小音程，不包含半音級的是大音程?！睂τ谒摹⑽宥纫舫虂碇v，包含一個半音級的是純音程，如5-i，5-2；包含兩個半音級的是減音程如7-4，不包含半音級的是增音程，如4-7，運用拋開音數(shù)辨音程的方法教學，易教易懂，簡便快捷，效果較好。

又如，迅速寫出“以某音作為某一級音，寫出調式的音階”。解決這類問題的竅門在于找主音。

例如，以C作為調式的Ⅵ級音，寫出自然大調與和聲大調的音階。

寫出自然大調音階的步驟：首先找出主音：C作為自然大調的第Ⅵ級音，主音必然是它上方的小三度，即bE。再次，主音是bE，即bE自然大調，寫出bE自然大調的音階即可。

三、指導學生學習要加強各種不同題型的訓練，以全面提高應考能力

同一理論、同一概念，反映在習題或試題上，可以是多種形式的，即我們常說的題型是多種多樣的。學生要真正全面提高自己的應考能力，對于各種題型都要準確地完成，這是每位考生必須努力做到的。如果考生只會做這種形式的題，而不會完成那種形式的題，這是不適應音樂高考需要的。在我們的實踐當中，就出現(xiàn)過解題方法一樣，但是問法不相同，結果有很多學生就理解不了了，以為自己不會做了。根據(jù)我省《考試大綱》精神，高考樂理題型包括選擇題、填空題、還有分析題等，所以要讓學生做到，不管哪一題型都要有把握做好。在教學中，同一問題我常讓學生完成不同題型的訓練。

近年來，音樂類高考生呈上升的趨勢，競爭日趨激烈。過去，許多考生對基礎樂理的學習重視不夠，使許多專業(yè)非常優(yōu)秀的學生，因為樂理和視唱練耳的成績不理想，而與他們心儀的學校失之交臂?；A樂理是衡量學生綜合音樂理論知識的基本標尺，隨著社會對音樂人才能力要求的不斷提升，學校對學生的選拔日趨嚴格。樂理還是學生進一步學習和聲、復調、曲式、配器等理論課程的基礎，是音樂專業(yè)人士基礎的音樂技能要求中的重要一環(huán)。在英國即便是業(yè)余音樂考級，參加器樂、聲樂考級的學生也必須先通過所報考級別的樂理考試，沒有通過樂理考試就沒有資格參加下一輪的專業(yè)考試。

基本樂理是一門基礎理論學科。它在音樂高考中占有比較重要的地位。我校學生基礎差、底子薄，只有在教學上努力探索和嘗試新的路子，才能取得好的教學效果；同時嚴格按照《考試大綱》，認真做好備考工作，才能在高考中取得更好的成績。

（作者單位 廣東省羅定市廷鍇紀念中學）