在英語教學中如何有效地培養(yǎng)學生的語感

摘 要：語感（language sense）應是言語（parole）到意念（meaning）的邏輯轉換（logic transfer）的能力，換句話說是一種語言能力的綜合素質(zhì)的反映。它含有很強的文化因素和對語言慣例（convention）的認知。當學習者對目標語的語言接觸（language exposure）達到某一設定的變量時（因個人而異），量變便引起質(zhì)變，即獲得這種能力——語感。英語語感不同于母語語感，英語語感的培養(yǎng)有賴于對語感的特征有深入的理解。因此在英語教學中，應該有效地培養(yǎng)學生的語感。

關鍵詞：語感；英語語感的訓練；氛圍

我們在平時的英語教學中經(jīng)常會遇到這樣的情形：學生在做各類型的選擇題時總是會對于相似的選項舉棋不定，難以取舍，部分原因就在于該學生的英語語感差。英語語感是人們對英語語言的感覺，是在長期的語言實踐中形成的。它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。英語的語感的訓練對于我們的英語教學和學生正確熟練地運用英語起著至關重要的作用。語感技能的形成離不開練習，只有經(jīng)過反復的練習，才能形成語感，脫口而出。

在英語教學中，語感的作用不可忽視。雖然語感隨著語言實踐的積累必然會產(chǎn)生，但我們在教學中應不斷認識到語感的存在和它的積極作用，并積極地采取有效措施去培養(yǎng)學生的語感，同時，為了提升學生的英語學習、理解和運用能力，教師需要充分認識語感的重要性，并在教學中加強語感的訓練，全面提升學生的英語運用能力。如何行之有效地培養(yǎng)學生良好的英語語感，我們可以采取以下的方法：

一、結合思維學語言，培養(yǎng)學生的英語思維能力

1.營造用英語的環(huán)境。在教學中，教師應堅持盡可能多地使用英語，增加用英語解釋英語的方法，以減少學生對母語的依賴。同時，也可以多利用多媒體的英語音頻、視頻等來營造讓學生想用英語進行交流會話的環(huán)境。

2.鼓勵用英語進行想象。想象能讓學生透過文字，看到畫面與場景；透過語言，領略內(nèi)涵；放飛思緒，積極思維。從而達到訓練學生英語思維的敏捷性和靈活性的目的。我們在教學過程中，要優(yōu)化教學方法和手段，激發(fā)學生學習興趣，充分引發(fā)孩子們的想象與思維。

二、加強語言實踐量，積累語言材料

語感是建立在一定語言內(nèi)容基礎上的，語言的學習更需要積累，要在讀中積累語言材料，感悟文章，培養(yǎng)語感。學生在閱讀中習得的語感，只有在更多的語言實踐中得到運用，在會話及閱讀教學活動中自然有機地進行，才能使語感不斷強化。

1.在朗讀背誦中提高語感

“書讀百遍，其義自見”，只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。現(xiàn)代語言學習的理論也告訴了我們大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，在我們的常規(guī)教學中，除了早讀要求學生要大聲地朗讀課文和單詞外，學生們還要利用課余時間背誦出每個單元的Reading A&B的范文。這種行之有效的方法長期堅持下來取得了較大的成效，同學們的英語語感有了很大的提升，特別是在做各類語法選擇題時，尤其做的得心應手。同時，我把聽錄音，朗讀、背誦20分鐘課文作為每天的課后作業(yè)，有時還把同學的朗讀錄下來，在課堂上播放讓同學們一起評分。其次，通過Morning Report，Duty Report，朗誦、演講比賽等形式，引導學生逐步提高語感。這些做法既提高了學生學習英語的興趣，同時語感也得到了提高。

2.在閱讀教學中鞏固語感

英國中世紀的思想家、哲學家弗朗西斯·培根說：“Reading makes a full man.”只有多讀書，才能把知識轉化為技能。在閱讀中，我們既要整體感知課文的大概內(nèi)容、思想感情，又要從課文中找出感受最深的句子或段落，體會其中所包含的深層含義，從中受到思想的教育和情感的熏陶。我們還要鼓勵多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高思維質(zhì)量。引導學生讓英語走進生活，把學辦事、學交往、學合作、學做人與運用英語，提高聽、說、讀、寫的實踐能力結合起來，使學生運用語言的能力上一個新臺階。

三、創(chuàng)設有利于提高學生語感的環(huán)境和氛圍

英語語感的培養(yǎng)，需要與之相匹配的英語語言環(huán)境。然而我們現(xiàn)在的學生缺少自然的英語環(huán)境。因此，要增強語感，必須多創(chuàng)設英語環(huán)境，尤其是英語聽說環(huán)境，使學生在課堂上時時沉浸在英語聽說的環(huán)境中。在我日常的英語教學過程中，首先要給學生創(chuàng)立一個直觀的視覺感受，在教室里粘貼用英漢兩種語言書寫的標語和警句，經(jīng)常在課余時間播放經(jīng)典英文歌曲和電影。通過每天的英語值日生匯報、看圖說話、背誦課文、復述課文、討論問題等多種形式，培養(yǎng)學生大膽開口的習慣，提高口語能力。我們也經(jīng)常舉辦英語手抄報比賽、英語角沙龍、英語歌曲大賽等活動來給學生盡可能多地創(chuàng)造隨處可以學習英語的環(huán)境和氛圍。在日常生活中也鼓勵學生積極大膽地與外國友人溝通交流，鍛煉其口語表達能力和英語語感。教師在承認和尊重學生，把學生作為感悟主體的同時，必須發(fā)揮其主導作用，交給學生獲得知識的方法，并努力創(chuàng)設語言環(huán)境，引導學生感悟體驗，從而獲得個性的發(fā)展，和語感的培養(yǎng)。

四、感知中西文化的差異，培養(yǎng)學生的文化意識

語言是文化的載體，它與文化密不可分。把文化融入語言中學習，能讓學生在學習語言的同時，文化得到潛移默化，并領悟語言表達的恰當與得體。文化意識的培養(yǎng)需要把文化教育融合于語言教學的長期努力中。不了解中西方文化差異，我們就不能做到精確理解和正確表達自己的思想。比如我們中國人見面招呼時，會習慣性地問候對方說：“吃了沒？”但若是在和西方人問候“Have you eaten？”只會令到對方一頭霧水，不知所措了。因而，在我們英語教學中，教師一定要強化學生的文化意識，避免文化差異成為交際中的障礙。我們可以挖掘英語教材與其他教學資源中的文化內(nèi)涵，并借助于網(wǎng)絡的作用，來培養(yǎng)學生的文化意識。例如，網(wǎng)絡中的英語原聲音像影視，不但能為學生提供原汁原味的英語欣賞與學習，而且能讓學生在不知不覺中感知英語國家的風土人情，生活方式，價值觀念，宗教信仰，音樂與藝術風格等。

總之，當學生的英語語言與文化知識的感知和積累，英語的實踐感悟與經(jīng)驗，以及英語思維的訓練達到一定程度形成意識和能力時，良好的英語語感也就隨之而產(chǎn)生了。在日常的英語教學中，我們要培養(yǎng)學生在語音教學中感悟語感，在閱讀中滲透語感，在會話教學中提升語感，在寫作中鞏固語感。通過聽、說、讀、寫各個方面的聯(lián)系增加實踐積累，培養(yǎng)語感。學好用好英語就得需要大量的實踐，英語的實踐過程就是英語語感的形成和優(yōu)化過程。獲得了學習英語的興趣和語感，才能有效地提高英語的應用能力。我們要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，在授予學生基本知識的同時也不能忽視對學生語感的培養(yǎng)，只有學生提高了英語語感，才能行之有效的提高學習效率。

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（作者單位 廣東省廣州市鐵一中學）