精細(xì)使之有效

摘 要：幼兒科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的感知和操作，探索周圍世界奧秘的活動(dòng)。幼兒科學(xué)活動(dòng)的目的在于對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)，使他們獲得一定的科學(xué)知識(shí)，形成濃厚的科學(xué)興趣，這也是幼兒園素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。從不同的角度，以獨(dú)特的視角去探究幼兒園科學(xué)教學(xué)，注重科學(xué)活動(dòng)的材料，讓孩子注重體驗(yàn)的感知；注重方法的多樣性，重點(diǎn)讓幼兒親自動(dòng)手來養(yǎng)成幼兒再創(chuàng)造的信心；注重鼓勵(lì)孩子參與的熱情，保持對(duì)科學(xué)永不褪去的興趣。通過挖掘各方面的元素，以較好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，并做到精細(xì)，使之有效。

關(guān)鍵詞：精細(xì)；方法；熱情

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育?！蹦敲慈绾胃玫貙?shí)施幼兒科學(xué)啟蒙教育呢？選擇怎樣的操作材料？采用怎樣的探索方法？如何讓孩子保持參與得熱情？如何讓這幾方面做得更精細(xì)并使之有效呢？有哪些需要是特別注意的呢？下面以獨(dú)特視角談?wù)動(dòng)變簣@科學(xué)啟蒙教育探究策略。

一、善于捕捉適宜的操作材料，讓孩子注重體驗(yàn)的感知

1.善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)捕捉有價(jià)值的材料

生活中可供幼兒操作的材料很多，幼兒感興趣，想了解，能感知的、安全的（無危險(xiǎn)性的）都可以作為幼兒操作的對(duì)象?；顒?dòng)材料來自于幼兒，來自于身邊，要符合幼兒最近發(fā)展區(qū)。例如，廢舊手電筒、玩具汽車這些可以讓幼兒拆開、修理或重新組裝，可以滿足幼兒好奇的心理需要。教師應(yīng)當(dāng)注意積攢活動(dòng)材料，以我園《有趣的三腳架》這節(jié)科學(xué)課為例，它在材料的選擇至關(guān)重要。教師認(rèn)真著手準(zhǔn)備，選擇了適合幼兒和常見的材料，有利于幼兒操作。讓孩子探索、發(fā)現(xiàn)，在做做玩玩中培養(yǎng)孩子的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，取得了一定的效果，也讓創(chuàng)新才能再一次得到發(fā)揮。在幼兒動(dòng)手操作時(shí)，教師還要提供相關(guān)的工具來幫忙，準(zhǔn)備充足的材料與工具，會(huì)給幼兒充分的“選擇“機(jī)會(huì)，正是這樣自主選擇的操作活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神，提高了他們的創(chuàng)造能力。

2.找準(zhǔn)挑戰(zhàn)點(diǎn)，思考材料的挑戰(zhàn)性

幼兒對(duì)水的喜愛似乎是一種天性，只要有時(shí)間、有機(jī)會(huì)他們總愛在水里玩耍、嘻鬧，但又往往受到大人的制約，無法盡興地去玩水。為了徹底滿足孩子們的好奇心，開展“運(yùn)水”活動(dòng)，首先選擇好玩水的場地，準(zhǔn)備各種玩水容器和玩具，大塑料盆、小碗、小勺、小水壺、積木、玻璃球、小型鐵塊、有孔的塑料袋等，由于材料充足，孩子們玩起來隨心所欲。讓大班的孩子來玩這個(gè)活動(dòng)，比賽性就明顯增強(qiáng)，不利于幼兒從中發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，拓寬思路。小班的幼兒的思維還處于直覺行動(dòng)向具體形象過渡的階段，所以活動(dòng)中要借助某些材料設(shè)法使水的這些特性顯露出來，使幼兒親眼目睹這一現(xiàn)象，這樣幼兒才容易理解。在活動(dòng)中幼兒快速地運(yùn)水，完全沉浸在游戲之中。無論是運(yùn)水活動(dòng)還是其他活動(dòng)，教師都應(yīng)考慮到幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，這樣，我們的孩子的嘗試精神就能得到充分發(fā)揚(yáng)，變得越來越聰明，到了21世紀(jì)，他們就會(huì)為祖國敢于拼搏、敢于競爭，從而立于不敗之地。

二、勇于開創(chuàng)多樣的探索方法，讓孩子保持參與的熱情

1.感知操作探索法

綱要中提出：“學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過程”。在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中讓幼兒大膽動(dòng)手探索，幼兒要親自動(dòng)手，參與實(shí)踐，關(guān)鍵不是強(qiáng)求幼兒獲得結(jié)果，而是通過讓幼兒試一試，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)積極探索的精神。如科學(xué)“蔬果沉浮”活動(dòng)，如果老師為了不讓水灑開來，只是讓孩子看著老師把一樣一樣的物品的放入水中，簡單地告訴小朋友蘋果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的，西紅柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。那孩子所獲得的經(jīng)驗(yàn)是枯燥的，是無味的，更容易忘記的?！邦^腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把”（古希臘哲人普羅塔戈）。孩子只有在探索活動(dòng)中通過自己的努力找到結(jié)果，才能體驗(yàn)到成功的喜悅，變得更加自信。

2.游戲激勵(lì)法

幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲化的活動(dòng)過程不僅適合幼兒這個(gè)年齡階段愛玩、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，而且有利于他們自主探索、樂于操作提供了有效的手段。充分利用孩子這種獨(dú)特的認(rèn)知方式，調(diào)整和實(shí)踐我們的科學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子通過自己的游戲和實(shí)踐獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，孩子們也許從頭至尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時(shí)引發(fā)、支持并促進(jìn)了他們的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.設(shè)疑表述法

幼兒是活動(dòng)的主體，決定教師的引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份。教師進(jìn)行合理的設(shè)疑，可以有效地幫助幼兒找一個(gè)設(shè)疑的切入口，繼而引發(fā)幼兒探索的興趣，讓幼兒有的放矢地進(jìn)行互動(dòng)交流，將接下來的活動(dòng)有趣的展示給孩子們。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問”，教師教學(xué)要善于設(shè)疑，巧妙設(shè)疑，要聯(lián)系幼兒的實(shí)際，還要抓住時(shí)機(jī)，提出一些具有思考價(jià)值的問題，來激活孩子思維，從而達(dá)到激發(fā)孩子創(chuàng)造性思維的能力。在觀摩園內(nèi)倪淑芳老師《氣球吃什么》活動(dòng)中，倪老師在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)就設(shè)疑，讓幼兒猜一猜氣球吃什么會(huì)鼓起來，孩子們的回答精彩紛呈，在接下來的操作活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)得很興奮，將沙子、水等東西都喂給氣球?qū)殞毘?，最后探索出空氣能夠使氣球和充氣玩具變鼓?/p>

三、智于接納孩子的提問反饋，讓孩子擁有思辨的態(tài)度

我們教師要有聰慧的頭腦，擁有靈活敏捷的教育機(jī)制，具備在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的對(duì)新的、意外的情況迅速做出判斷并付諸行動(dòng)的解決問題的能力。在科學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)是非常重要的，接納孩子的提問反饋可以讓孩子擁有思辨的態(tài)度。如“勇于嘗試的小朋友一定會(huì)成功的”“借鑒別人的方法，讓你變得更加自信”“你真棒，你又發(fā)現(xiàn)了問題”等等，這樣具有鼓舞性的話語可以使孩子們的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來。在蒙臺(tái)梭利實(shí)驗(yàn)室里，聽到老師經(jīng)常說的一句話就是：“慢慢來，總會(huì)越來越好的?！碧K霍姆林斯基也曾精辟地指出：“教育技巧的奧秘之一正在于：兒童從一個(gè)好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話?！庇變号c教師形成一種良好、寬松、積極向上的心理環(huán)境，在這種環(huán)境中孕育的創(chuàng)造幼苗定會(huì)茁壯成長。

總之，幼兒園科學(xué)啟蒙教育是一項(xiàng)長期的工程，有很多問題值得探討和思考，提供高質(zhì)量的、追求更精細(xì)化的探究式科學(xué)教育需要教師費(fèi)心地去選擇和設(shè)計(jì)指向核心概念的主題和內(nèi)容。我們將在今后的幼教實(shí)踐中繼續(xù)探索幼兒科學(xué)教育的規(guī)律，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高瀟怡.幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中值得探討的幾個(gè)基本問題.學(xué)前教育研究，2006（7）.

（作者單位 蘇州省吳江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)長安花苑幼兒園）