看似尋常最奇崛

摘 要：在新課程實(shí)施以后，語文課堂對教師的備課提出了更高的要求。從教學(xué)目標(biāo)的確定，到導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，再到教學(xué)環(huán)節(jié)問題的提出，最后到總結(jié)、延伸，都需要教師課前精心的設(shè)計(jì)，并且還應(yīng)讓這精心設(shè)計(jì)在課堂的實(shí)施上顯得隨性、自然。

關(guān)鍵詞：語文課堂設(shè)計(jì)；目標(biāo)導(dǎo)入；問題延伸

在新課程實(shí)施以后，我們倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的對話。課堂自主性增強(qiáng)，突發(fā)情況增多，這是否意味著我們可以拋棄教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上天馬行空地自由發(fā)揮呢？答案恰恰相反，一堂看似輕松隨意的語文課，其背后卻需要教師的精心構(gòu)思、巧妙的設(shè)計(jì)。而一堂優(yōu)秀的語文課，又必須做到能將課前的精心安排隱藏在隨意、自由之中，看似不著痕跡。

一、語文課堂要設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)目標(biāo)

我個(gè)人認(rèn)為，一堂課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)“單純”最為重要。每一篇課文確定一到兩個(gè)目標(biāo)，不必在一篇課文中急于把所有的知識傳授給學(xué)生。但是怎樣選擇和確定目標(biāo)呢？當(dāng)我們拿到一篇課文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)可以講的東西很多，值得挖掘的地方也很多。那怎么辦呢？面面俱到，全盤講解？當(dāng)然不行，那樣只會(huì)事倍功半。那么，在眾多可以講、值得講的內(nèi)容當(dāng)中，怎么進(jìn)行選擇呢？這就要視我們的學(xué)生的情況而定了，也就是平常所謂的“備學(xué)生”。作為他們的教師，對他們的了解心里大概有數(shù)，在對他們的情況有一定掌握的基礎(chǔ)上，就會(huì)很容易地確定一篇課文的教學(xué)目標(biāo)了。如，對《鴻門宴》一課的學(xué)習(xí)，課前我預(yù)測學(xué)生會(huì)對項(xiàng)羽的性格產(chǎn)生爭論，一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為他是大英雄，為人耿直仗義，另一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為他剛愎自用，缺乏政治遠(yuǎn)見。所以，可以把教學(xué)目標(biāo)很簡單地確定為：（1）掌握基本的文言知識，能讀懂文章；（2）分析項(xiàng)羽的人物性格。

二、語文課堂要設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入

一堂課的導(dǎo)入是否精彩，直接決定了學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否感興趣。值得注意的是，導(dǎo)入語一定要簡練，同時(shí)和本堂課的教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，切忌單純?yōu)榱思ぐl(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)導(dǎo)入。

三、語文課堂設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是問題的提出

問題式教學(xué)已經(jīng)提出很多年了，我們也都知道問題式教學(xué)在課堂上更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維更活躍，教學(xué)效果更明顯?？墒且胱屢惶谜n循序漸進(jìn)，通過一系列的問題最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就不是那么容易的事情了。

現(xiàn)在的課堂提問普遍存在這些問題：（1）粗放型提問，教師問得多是一些“是不是”“對不對”等低思維的問題；（2）教師問得多，學(xué)生問得少，有的教師干脆用課件將問題全部羅列出來，仍然是教師牽著學(xué)生的鼻子走，在主導(dǎo)課堂；（3）問題跨度過大，學(xué)生完全無法切入思考，無話可說。

針對這些問題，我們在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，仍然要備學(xué)生，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出大問題，然后在大問題下設(shè)立跨度適中的小問題，讓學(xué)生有一定的思考空間，不至于無從下手，無話可說。問題設(shè)立好之后，在課堂上并不是一股腦兒的都拋給學(xué)生，而是要在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己提出疑問。學(xué)生提出的問題，可能是我們在課前已經(jīng)預(yù)想到的，在我們的計(jì)劃之中；也有可能是在我們預(yù)想之外的新的問題。這樣的課堂才是理想的語文課堂，師生的思維才有可能在課堂上交鋒，師生共同提高。

四、語文課堂要設(shè)計(jì)課堂的延伸和總結(jié)

雖然到了一堂課的尾聲，但仍不容忽視，這最后的一道菜，上得好可以錦上添花；上得不好，就有可能將前面所做的努力全部抹殺掉。課堂的延伸可以是一個(gè)值得讓學(xué)生在課外深思的問題，也可是在課堂上沒有結(jié)束的爭論，還可以是一個(gè)練習(xí)作業(yè)，這仍然要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況而定。結(jié)束語是對一堂課的總結(jié)，仍要再次強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)，如果能和導(dǎo)入語相呼應(yīng)，這堂課就會(huì)顯得更加完整。

以上就是語文教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容，從中可以看出一堂看似輕松愉快的語文課背后卻凝聚著語文教師無數(shù)的心血，絕不是隨意而為的。一堂優(yōu)秀的語文課必須將語文教師的這些巧思設(shè)計(jì)化在無形之中，真正做到尋常處體悟奇崛。

（作者單位 重慶市綦江中學(xué)）