民族地區(qū)鄉(xiāng)土地理資源與直播教學(xué)整合的嘗試

摘 要：分析了鄉(xiāng)土地理資源與遠(yuǎn)程直播教學(xué)的困惑與原因，構(gòu)建了“堅(jiān)定信心，同步異學(xué)（替、嵌、插），課前激情，課后延伸”的教學(xué)模式，闡述了在直播教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理資源的意義。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；鄉(xiāng)土地理資源；直播教學(xué)；整合

一、鄉(xiāng)土地理資源與遠(yuǎn)程直播教學(xué)的沖突分析

成都七中遠(yuǎn)程直播教學(xué)采用“四同時(shí)”模式（即同時(shí)備課、同時(shí)授課、同時(shí)作業(yè)、同時(shí)考試），具有“三高一大”（高起點(diǎn)、高速度、高難度和大容量）的特點(diǎn)。但在新課程背景下地理直播教學(xué)遇到一些矛盾的地方。

1.地理直播教學(xué)與新課程倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)生活地理”相矛盾

直播教學(xué)本部與遠(yuǎn)端師生空間分離的特點(diǎn)決定了不可能為遠(yuǎn)端提供生活化的教學(xué)資源，導(dǎo)致課堂的交互效率較低。

2.地理課直播教學(xué)空間的封閉性與新課改追求開放的課堂相矛盾

地理新課程追求的是“開放的課堂、個(gè)性的課堂”。但七中本部的地理課堂與遠(yuǎn)端缺乏交流與互動(dòng)，相對(duì)封閉的直播課堂很難讓學(xué)生融入真實(shí)的教學(xué)情境。

3.直播教學(xué)模式與新課改追求的探究式教學(xué)相矛盾

地理課程新標(biāo)準(zhǔn)的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本部地理課堂大量的合作探究活動(dòng)，遠(yuǎn)端學(xué)生不能參與體驗(yàn)，只能“望究興嘆”。

4.遠(yuǎn)程直播教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感方面力不從心

愛國教育是地理教育的靈魂，也是新課標(biāo)的要求。但直播教學(xué)無法提供這方面的資源與教學(xué)手段。

民族地區(qū)獨(dú)特性、多樣性、非凡性的鄉(xiāng)土課地理程資源如何才能高效與直播教學(xué)整合？筆者在此進(jìn)行了一些有益的嘗試。

二、鄉(xiāng)土地理資源與地理遠(yuǎn)程直播教學(xué)整合策略

1.堅(jiān)定信心

盡管鄉(xiāng)土地理資源與地理遠(yuǎn)程直播教學(xué)資源有許多矛盾難以調(diào)和，但我們不能否認(rèn)直播教學(xué)的優(yōu)越性。我經(jīng)常向?qū)W生宣傳這種教育模式的優(yōu)勢(shì)，宣傳網(wǎng)班教學(xué)的成功案例，以消除學(xué)生的顧慮。讓學(xué)生從心理上接受直播教學(xué)，樹立自信心。

2.同步異學(xué)

“同步異學(xué)”就是在保持與七中本部教學(xué)完全同步的條件下，適當(dāng)融入鄉(xiāng)土地理資源，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際實(shí)現(xiàn)“異學(xué)”，有效達(dá)成地理新課程目標(biāo)。我的教學(xué)策略是——“替、嵌、插”。

（1）“替”——用鄉(xiāng)土教學(xué)資源替換本部教學(xué)中的鄉(xiāng)土資源。在教學(xué)同步的前提下，對(duì)本部的地理教學(xué)中的鄉(xiāng)土地理案例合理替換?！疤妗钡脑E竅是：①相似案例。要選擇與本部教學(xué)中的鄉(xiāng)土地理資源相類似的鄉(xiāng)土地理資源。②時(shí)間長短控制一致。鄉(xiāng)土地理教學(xué)的時(shí)間和七中本部大體一致。③教學(xué)方式相近。鄉(xiāng)土地理教學(xué)的教學(xué)方法、切入方式與本部要高度一致。④研究七中本部老地理教師的教學(xué)風(fēng)格與特色。

（2）“嵌”——將鄉(xiāng)土地理資源嵌入七中課堂。有時(shí)直播課堂的鄉(xiāng)土地理教學(xué)時(shí)間比較短，呈現(xiàn)案例也很突然，完全在我們的教學(xué)預(yù)料之外，我采取“嵌”的策略。“嵌”的策略訣竅是：①恰到好處。嵌入鄉(xiāng)土地理資源時(shí)不能破壞直播教學(xué)的原生課堂。②教鞭引路。遠(yuǎn)端教師決不能隨意插嘴，只能用教鞭配合本部老師的問題引領(lǐng)。

③教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n。教師在備課時(shí)必須把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的鄉(xiāng)土地理資源挖掘出來，揣度七中本部教師鄉(xiāng)土地理資源的教學(xué)方法，以此設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)程序。

（3）“插”——見縫插針，隨機(jī)應(yīng)變。①采用在黑板上“寫、畫”的策略滲透鄉(xiāng)土地理資源。②插得及時(shí)。必須與七中同步，提前或滯后插入鄉(xiāng)土地理資源都會(huì)對(duì)直播課堂產(chǎn)生極大干擾。③插入的資源和方式要與七中相得益彰。

3.課前激情

充分利用七中直播教學(xué)的課前三分鐘，把與本節(jié)課有關(guān)的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行展播，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我的教學(xué)策略是：①教師展播。②學(xué)生收集鄉(xiāng)土地理資源在課前匯報(bào)。③自我介紹家鄉(xiāng)。要提前查看七中老師的PPT課件，敏銳把握本部的課程講述和課堂要求。

4.課后延伸

七中“三高一大”的教學(xué)特點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)，而利用鄉(xiāng)土地理資源是提升教學(xué)效果的重要途徑。我采用以下教學(xué)策略：①以鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源為載體進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。②開展課外研究性學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源對(duì)改造地理直播教學(xué)的意義

1.在直播教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究

將民族地區(qū)的地理資源優(yōu)勢(shì)與七中優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，凸顯出自主、合作、探究的地理新課程教學(xué)策略，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在直播教學(xué)模式下構(gòu)建了地理大課堂

教師巧妙地將鄉(xiāng)土地理資源融入直播教學(xué)之中，變小課堂為大課堂，靜態(tài)文本生成為動(dòng)態(tài)資源，克服了直播教學(xué)的相對(duì)封閉性，增強(qiáng)了開放性。

3.滲透鄉(xiāng)土地理教學(xué)降低了“三高一大”的難度

變抽象的地理知識(shí)形象化、具體化，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

4.找到了在直播教學(xué)模式下滲透愛國主義教育的新途徑

為使民族地區(qū)豐富的鄉(xiāng)土地理資源充分發(fā)揮其育人作用，就必須把直播教學(xué)與之有機(jī)地整合起來，拓展地理學(xué)習(xí)空間。

綜上所述，鄉(xiāng)土地理資源是遠(yuǎn)程直播教學(xué)的“倍增器”，只要把鄉(xiāng)土地理資源與直播教學(xué)有效整合，就一定能激發(fā)出地理直播教

學(xué)的巨大效能。

（作者單位 四川省馬爾康中學(xué)）