解讀《從百草園到三味書(shū)屋》

摘 要：魯迅的文章素來(lái)不好理解，越是這樣，才越是多讀，讀第一遍與讀第二遍、第三遍感受是不盡相同的。讀的越多，越能更深地進(jìn)入文本，進(jìn)入作者的情感世界。

關(guān)鍵詞：解讀；魯迅；《從百草園到三味書(shū)屋》

下面是我對(duì)《從百草園到三味書(shū)屋》的一些看法見(jiàn)解。

一、敘述的角度：兒時(shí)的“我”

成年的魯迅回憶起兒時(shí)充滿了趣味，如果以成年后的“我”為敘述角度，那樂(lè)趣便被大打折扣，總會(huì)帶著成人的口吻和態(tài)度，有一種盛氣凌人的感覺(jué)。而敘述者選用童年的魯迅，便一下子把讀者也帶進(jìn)了兒時(shí)的趣園。這對(duì)于本文的主旨即童年趣味的表達(dá)是有益的，也符合作者本意，如：

“長(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇?！?/p>

“長(zhǎng)媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽(tīng)：……”

“后來(lái)呢？后來(lái)，老和尚說(shuō)……”

“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛?lái)罷……都無(wú)從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。再見(jiàn)，我的蟋蟀們！再見(jiàn)，我的覆盆子們和木蓮們！……”

這些語(yǔ)言讀來(lái)都是親切而真實(shí)的，且充滿了童趣，尤其是從兒童的角度看為何送“我”去書(shū)塾這件事，帶著充滿童真童趣的猜想，讓人讀著不覺(jué)便笑出聲，而且能引發(fā)讀者對(duì)于自己兒時(shí)記憶的共鳴。但文中還隱含著成年魯迅的深邃的洞察，這便是更內(nèi)涵的思想的外露。

二、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：清晰明了

百草園——→三味書(shū)屋

從文章題目也可以看出，本文包括兩個(gè)部分，兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。作者先從百草園生活寫(xiě)起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂(lè)園”。在作者的眼里樂(lè)園充滿了勃勃生機(jī)，更不用說(shuō)那些在一般人眼中也有無(wú)限情趣的東西了。雖然這么有意思，但是有一處誰(shuí)都不敢去，是什么地方呢？這就是長(zhǎng)著很長(zhǎng)的草的地方。為什么呢？“因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇?！庇谑?，作者又自然而然地引出了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。百草園的冬天又是怎樣的呢？“冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了?！庇谑亲髡哂窒氲窖┑乩锊而B(niǎo)，那快樂(lè)、那情趣，自在其中了。這是百草園的生活。

“我”長(zhǎng)大了，家里人要送“我”去讀書(shū)，“我”不得不離開(kāi)“我的樂(lè)園”了。這里，作者用一個(gè)過(guò)渡段，巧妙地將自己的百草園生活過(guò)渡到了隨先生讀書(shū)的學(xué)習(xí)生涯。

文章接著寫(xiě)在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。這一部分，作者選取了幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書(shū)以外的樂(lè)趣；或是趁老師讀書(shū)入神，在座位上做各種游戲、畫(huà)畫(huà)兒等。

結(jié)構(gòu)的清晰還來(lái)源于話題的直接進(jìn)入，干脆利落地倒出百草園及三味書(shū)屋帶給“我”的樂(lè)趣，也是作者成年之后久久不能忘卻此種樂(lè)趣的見(jiàn)證。

三、語(yǔ)言

（一）直接、間接的關(guān)鍵詞句體現(xiàn)內(nèi)涵

1.直接表現(xiàn)內(nèi)涵的關(guān)鍵詞：樂(lè)園

孫紹振先生在《如是解讀作品》中說(shuō)道，閱讀不光是為了讀懂文字，而是為了讀懂作者和人物的精神、情感和個(gè)性。這一切并不是抽象的，而是在非常具體、非常靈活的語(yǔ)言中。對(duì)語(yǔ)義深入的分析，揭示出同樣的語(yǔ)詞里存在著兩種不同的語(yǔ)義范疇，一方面是科學(xué)的、工具的語(yǔ)言，講究的是語(yǔ)義的準(zhǔn)確和規(guī)范；另外一方面是文學(xué)語(yǔ)言、文本中的語(yǔ)言，語(yǔ)義往往是超越詞典規(guī)范，帶著非常強(qiáng)烈的個(gè)人的、臨時(shí)的感情色彩。

按原生語(yǔ)義，“樂(lè)園”令人想到美好的天堂，至少是風(fēng)景極其精彩的地方，而如果是一個(gè)荒廢的院子，“只有一些野草”把它當(dāng)作“樂(lè)園”，可能要給人以用詞不當(dāng)?shù)母杏X(jué)。但是，魯迅在開(kāi)頭第一段，卻強(qiáng)調(diào)說(shuō)，百草園“不過(guò)只有一些野草，但那里卻是我的樂(lè)園”。這里對(duì)“樂(lè)園”的特殊理解和運(yùn)用，正透露了一個(gè)孩子的童心，離開(kāi)了孩子天真的心靈是不能得到解釋的。這里的樂(lè)園，具有雙重的含義，一是和字典里的含義有關(guān)，肯定是一種美好的場(chǎng)所，但同時(shí)還有另外一層含義，讓讀者進(jìn)入童年回憶的境界，和讀者分享美好的童趣。

魯迅在文中說(shuō)“百草園”有“無(wú)限的趣味”，這個(gè)“趣味”和“無(wú)限”也是關(guān)鍵詞。無(wú)限的趣味讓人想到的一定是十分奇特的、罕見(jiàn)的、美好的事物，但是，魯迅明明說(shuō)，這里只是菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑葚、蟬、黃蜂、叫天子，可以想象，成年人肯定覺(jué)得沒(méi)有什么趣味，覺(jué)得這一切有趣的是什么樣的人呢？他有什么樣的心靈特點(diǎn)呢？要說(shuō)蟋蟀彈琴，油蛉低唱有趣，倒還可以理解，但是，魯迅又說(shuō)：“翻開(kāi)磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇到蜈蚣，還有斑蝥”，這一切，都是有“無(wú)限趣味”的證據(jù)。在成年人心目中，蜈蚣是毒蟲(chóng)，斑蝥的俗名叫做放屁蟲(chóng)，和樂(lè)園、趣味不但沒(méi)有關(guān)系，而且是很煞風(fēng)景的，而魯迅卻特別強(qiáng)調(diào)他放屁的細(xì)節(jié)：“用手按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅里噴出一陣煙霧”，這算什么“趣味”呢？還要說(shuō)“無(wú)限”！是不是應(yīng)該改成“雖然有點(diǎn)可怕，但是在我當(dāng)年看來(lái)，還是挺好玩，挺有趣味的”？這樣改，從字典語(yǔ)義來(lái)說(shuō)，好像是用詞更恰當(dāng)了，但是從深層的語(yǔ)義來(lái)說(shuō)，卻是大煞風(fēng)景了。因?yàn)?，這樣一來(lái)，就沒(méi)有孩子氣的天真、好奇和頑皮了。

2.間接表現(xiàn)內(nèi)涵的關(guān)鍵詞句

魯迅文中說(shuō)“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年”那么久遠(yuǎn)前的回憶，至今不忘，而且敘說(shuō)的詳盡，百草園里的一草一木，一蟲(chóng)一聲在魯迅都是那么難忘，可見(jiàn)對(duì)兒時(shí)逝去的趣味念念不忘。

關(guān)聯(lián)詞“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……還”的運(yùn)用，感受到魯迅對(duì)于兒時(shí)趣味描述時(shí)的欣喜，那種孩子天真、快樂(lè)的展現(xiàn)，都會(huì)給人以感染，讓讀者同作者一同陷入充滿無(wú)限童趣的回憶中。

有人把魯迅此文的主題定為批判封建教育制度，可是我從字里行間并未感覺(jué)到那種不滿與批評(píng)，如“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”?？梢?jiàn)魯迅對(duì)于老師或是當(dāng)時(shí)的教育體制并不是厭煩、討厭的，如果魯迅不說(shuō)此話，我們不好判斷，但是恰是有了這句話，才體現(xiàn)了他的態(tài)度與情感。

又如：“最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄的沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書(shū)房里便大叫起來(lái)：‘人都到哪里去了！’人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的”。

“我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。”

“先生讀書(shū)入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫(huà)畫(huà)兒，……”

這些都是在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)發(fā)生的事情，我們所看到的是魯迅對(duì)此情景的一種享受，飽含趣味的地方，也看到了孩子們的天真、頑皮、可愛(ài)。也許能感覺(jué)到有對(duì)于老師的調(diào)侃，但這種調(diào)侃并不是惡意的，而是屬于魯迅的一種寬容，影射著當(dāng)時(shí)老師教育方法的不理想。但卻能感覺(jué)到在老師陶醉時(shí)的那種可愛(ài)。所以，我覺(jué)得透過(guò)這些文字更多的是感受到的兒時(shí)的無(wú)限趣味，相反，我倒是覺(jué)得有與成年后的無(wú)趣相襯的意味。魯迅為什么會(huì)有對(duì)兒時(shí)趣味印象如此深刻的描述，這倒是引我深思的地方。

（二）語(yǔ)言的幽默、詼諧

魯迅的幽默是要透過(guò)表面到本質(zhì)去理解的，而魯迅的諷喻就恰恰藏在幽默中的。如：“這故事很使我覺(jué)得做人之險(xiǎn)，夏夜乘涼，往往有些擔(dān)心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想。但直到現(xiàn)在，總還沒(méi)有得到，但也沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇?！蔽矣X(jué)得這也是無(wú)意中用兒時(shí)故事中的美女蛇的可怕來(lái)襯托成年后魯迅所認(rèn)識(shí)的世界中的兇險(xiǎn)、可怕，雖然沒(méi)有美女蛇、赤練蛇，也沒(méi)有美女蛇、赤練蛇喊他的名字，但卻有很多人在喊他的名字，這些人比蛇更可怕，這時(shí)做人卻是險(xiǎn)。

魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽也幽了一默，如“結(jié)末的教訓(xùn)是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬(wàn)不可答應(yīng)他?！遍L(zhǎng)媽媽講的這個(gè)故事不科學(xué)，是迷信的，但是長(zhǎng)媽媽卻說(shuō)得十分自信、虔誠(chéng)。這在成年的魯迅看來(lái)雖然可笑，但不可惡，相反有點(diǎn)好玩，甚至可愛(ài)，但在兒時(shí)的我卻是信以為真的，魯迅用幽默的方式來(lái)調(diào)侃長(zhǎng)媽媽，我覺(jué)得這也是童趣所在。

也許我的這些見(jiàn)解有所偏差，但卻是我透過(guò)文字所領(lǐng)悟到的。從闡釋學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，讀者的能力、閱歷不同，對(duì)于文本的解讀也是不盡相同的。但這是我目前真實(shí)的解讀。

參考文獻(xiàn)：

錢(qián)理群，孫紹振，王富仁等.解讀語(yǔ)文[M].福建人民出版社，2010.

（作者單位 天津師范大學(xué)、天津大港四中）