淺談農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)活動教學(xué)

摘 要：全面推進素質(zhì)教育是當(dāng)今學(xué)校教育的發(fā)展方向，針對農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合實際，提出一些見解，其中包括如何創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教育背景、數(shù)學(xué)活動教學(xué)的特點和嘗試，并進行調(diào)查分析。

關(guān)鍵詞：背景；活動教學(xué)；農(nóng)村中學(xué)；特點；嘗試；調(diào)查分析

在推進素質(zhì)教育的今天，教師必須把教育提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會素質(zhì)上來，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生往往性格內(nèi)向，不善于言辭與表現(xiàn)，不善于與人溝通、交流，當(dāng)然就更不善于合作。家長多數(shù)是文化程度不高或文盲，不懂得知識的重要性，也不懂得怎樣教育兒女，在實施研究性學(xué)習(xí)時，處處顯得被動，對教師的依賴性太強，很難體現(xiàn)出研究性學(xué)習(xí)的主體性與自主性，甚至有些學(xué)生為了完成任務(wù)，隨便湊點內(nèi)容寫幾個數(shù)據(jù)交差了事，研究性學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)肅性和科學(xué)性，缺乏研究的品質(zhì)和精神。所以，教師應(yīng)多與學(xué)生交流，給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用題或是農(nóng)村知識的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活和我們的生產(chǎn)，與生活等密切相關(guān)。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。數(shù)學(xué)活動教學(xué)便是適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育的一種方式。

一、活動教學(xué)提出的時代背景

活動教學(xué)既是一種具體的教育教學(xué)形式，更是帶有新質(zhì)的一種教育教學(xué)主張和思想。我國現(xiàn)行教育種種弊端在實踐中集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)：學(xué)校重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生的活動與生活；重教師的講授，輕學(xué)生的探索和創(chuàng)新；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生在課堂上只是作為一個被動的“認(rèn)知體”而存在。學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展存在極大的局限，這種現(xiàn)狀是與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求極不適應(yīng)的，同時更難以滿足21世紀(jì)經(jīng)濟和社會發(fā)展對主體性、創(chuàng)造性人才的要求。

要切實改變學(xué)生被動發(fā)展的處境，實現(xiàn)學(xué)生生動活潑、主動的發(fā)展，就需要對當(dāng)前的課堂教學(xué)來一場革命性的變革。活動教學(xué)的根本目的是試圖對現(xiàn)行以知識本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進行改造，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體精神、實踐能力和多方面素質(zhì)的整體發(fā)展，實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的根本變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)活動的嘗試

作為教師，要讓課堂上取得較好的學(xué)習(xí)效果，必須把寬容、微笑帶進課堂，為學(xué)生營造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，有了較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維能力才能得到更充分的發(fā)揮，學(xué)生才會體現(xiàn)自己在課堂上的主體作用，課堂活動教學(xué)才能順利開展。下面談?wù)勛约涸谡n堂活動教學(xué)中的一些做法。

1.動手操作，動腦猜想

在給學(xué)生講解幾何“圓心角、弧、弦、弦心距之間的關(guān)系”這一課時，在推導(dǎo)定理的過程中，課本上多次提到邊與邊、弧與弧、角與角的重合問題，為了能讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課內(nèi)容，在課前我要求學(xué)生用紙準(zhǔn)備兩個等圓，準(zhǔn)備好剪刀。

我自己也同樣做好準(zhǔn)備，在上課時，我們共同在準(zhǔn)備好的圓上剪下兩個相等的圓心角（如下圖），將兩個扇形拼在一起，學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)重合，然后再分別沿AB、A′B′剪下，得到弦AB=A′B′，再分別沿OE、O′E′剪下，得到OE=O′E′，這樣通過學(xué)生動手得出的定理結(jié)論，學(xué)生的印象很深，而且也覺得輕松，從而激發(fā)了學(xué)生對知識的探究性，學(xué)生真正起到了主體作用。

2.提出問題，發(fā)散思考

隨著幾何學(xué)習(xí)的深入發(fā)展，作為教師必須教會學(xué)生用正確的思維方法去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、推測結(jié)果，這也是課堂活動的教學(xué)目的。下面，通過對一個例題的講解，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生解決問題的目的。

例：⊙○是△ABC的外接圓，弦AB=AC，ME是過A的⊙○的切線，P為AB弧上一動點（與A、B不重合），PC與AB交于D，連AP，延長BP交EM于E，是否存在點P，使△AEP∽△CDB？若存在，確定P的位置。

我采用下面幾個提問步驟與學(xué)生進行分析：

（1）全班學(xué)生大聲齊讀題目，了解題意。

（2）請學(xué)生一個一個回答圖形中有哪些角相等？哪些線段相等？學(xué)生很快找到∠APE=∠ABC。

（3）提問：要使△AEP∽△CDB，還需哪兩個角相等？學(xué)生又開始從圖形上找，通過學(xué)生你一句、我一句，最后得出只要證明∠EAP=∠DCB。

（4）提問：∠EAP、∠DCB又分別是什么角？學(xué)生從圖上看到∠EAP是弦切角，∠DCB是圓周角，只有它們所夾或所對的弧相等，才能使它們相等。

（5）提問：弧怎么才能相等？學(xué)生很快就知道P應(yīng)該在中點上。

除此之外，在課堂上我講解其他的練習(xí)時，經(jīng)常進行一題多解的訓(xùn)練，讓學(xué)生在講臺上給全體同學(xué)講解自己的獨特見解，再在同學(xué)的掌聲和贊賞的目光中回到座位。學(xué)生自我的價值得到了體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的勁頭也就更足了。在教學(xué)中要讓學(xué)生多動口、多動手、多思考。另外，還可以采用專題講座，專題講座的內(nèi)容主要結(jié)合課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)進行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，可以介紹數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)名題、解題方法等等。在活動課中，讓學(xué)生通過自己動手動腦制作一些數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生掌握一些基本工具的使用方法，并懂得應(yīng)用數(shù)學(xué)原理解應(yīng)用題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、想象力和創(chuàng)造力，此外還可以采用舉行數(shù)學(xué)競賽、學(xué)生自學(xué)等活動課方法。

三、采用數(shù)學(xué)活動教學(xué)的效果分析與評價

在數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)中，由于注意引入活動教學(xué)的策略，學(xué)生的參與面、活動的層面更為豐富，學(xué)生的個性得到了加強，從而也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、積極思考、解決問題的能力，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣日益增強，學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高。根據(jù)數(shù)學(xué)活動課的特點和原則，活動課的評價應(yīng)重點評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程，以全面評價為基礎(chǔ)，我采用了A、B、C三個等級賦值，評價結(jié)果列入了學(xué)生成績冊。評價方案如下：

以上是我針對數(shù)學(xué)活動教學(xué)在一年對所任教的88名學(xué)生的調(diào)查分析，顯示全體學(xué)生知識面得到拓寬和動手動腦能力增強，特長得到發(fā)揮，平時考查明顯優(yōu)于未實施活動教學(xué)的班級，平均分每次高于其他班10分左右，優(yōu)秀率高于20%左右，在校參加數(shù)學(xué)競賽的20名學(xué)生中8名學(xué)生獲得一等獎和10名學(xué)生獲得二等獎、三等獎。對此學(xué)校給予活動教學(xué)充分的肯定，也使學(xué)生學(xué)到了更多的知識和技能。

參考文獻：

[1]戴立山，歐陽才，肖道生等.活動課程教學(xué)技法.1版.南方出版社，2000-06.

[2]孫大志.培養(yǎng)應(yīng)用意識、提高應(yīng)用能力.中學(xué)數(shù)學(xué)，1997（4）.

（作者單位 浙江省溫州市甌海區(qū)新橋中學(xué)）