淺談信息技術課堂的與時俱進

摘 要：在平時的教學過程中，學生非常喜歡上信息技術課?？墒窃僖豢矗麄兿矚g上的理由不是為了學習這門課的知識，而是為了能在課上玩一些小游戲。如何使信息技術的課堂越來越高效，越來越和諧，教師在課堂教學中除了要滲透新的教學理念，利用信息技術的學科特點，為學生提供有力的學習工具之外，還要充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生主動參與學習，主動探究，構建“和諧高效，思維對話”型課堂。

關鍵詞：信息技術；校園生活；樂趣

一、引趣樂學，激發(fā)熱情

課堂教學“引”的教育功能，表現(xiàn)在激發(fā)起學生的認識興趣和情感，啟發(fā)和引導學生的思維，讓學生用最短的時間進入課堂教學的最佳狀態(tài)之中。在信息技術課堂上，教師要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢去引發(fā)學生的情感，激發(fā)學生的興趣。

1.和諧氛圍，引生樂學

在教學《信息與信息技術》課時，我利用多媒體課件的方式圖文并茂地向學生展示了各種自然現(xiàn)象，讓他們在生活中體會信息的含義、信息的特征以及現(xiàn)代生活中信息技術所帶給我們的便利。這樣學生在輕松、愉快、和諧的課堂氛圍中愉快地學完了本節(jié)課的知識，同時較好地達成了教學目標。

2.情境課堂，激生想學

蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的沉重負擔?！币虼?，在教學過程中，教師應該積極地創(chuàng)設這樣的情境，比如，在教學《有效獲取信息》這一課時，我認真地提煉本節(jié)課的學習目標和知識點。決定采用情境教學法，我開始上課時對學生說：“今天我們所有同學都來做宣傳‘我的家鄉(xiāng)——宿遷’的策劃者。”這句話剛說完就有好多學生說這多難啊，怎么策劃呢？緊跟著我說“作為宣傳家鄉(xiāng)的策劃者你從哪些方面來宣傳宿遷？你大概需要多少典型的事例？你會通過哪些途徑來獲取這些方面的素材？”學生立刻茅塞頓開，開始討論他們的方案和獲取方法，這樣極大地調動了他們主動學習的熱情。

二、自主驅動，敢于放手

美國心理學家布魯納說過：“最好的學習動機是學生對所學的材料有內在的興趣?！笨梢娕d趣是最好的老師，要讓學生從被動接受轉為主動探究，就要引發(fā)學生的興趣。

1.任務驅動，自主發(fā)現(xiàn)樂趣

巧妙地設置任務，把教學內容融于實際任務中去，讓學生在實際上機操作中去學習新知識、感受新方法，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)新思維能力。例如，“從因特網上下載信息”這個大任務又可以分為：保存一個頁面、保存網頁上的圖片等子任務，對于“保存網頁上的圖片”這個子任務，又可以分為：保存“蘇軾”的圖片、“西湖”的圖片等子任務。這樣，學生就有明確的任務，而且學會方法之后也能觸類旁通，不僅能達到較好的效果，還能激發(fā)學生的求知欲望。

2.敢于放手，鼓勵學生互助合作

自主探究是指學生在教師的指導下，以問題為內容主動地分析問題、解決問題，創(chuàng)造性地獲取知識和經驗的學習活動，它重在學生的學習心態(tài)和學習方式的改變，強調培養(yǎng)學生探究問題的意識和探究問題的方法。在教學《幻燈片鏈接》的“文本鏈接”中，我讓學生先閱讀教材中圖文并茂的操作過程，利用相互討論等方式進行自主探究學習。學生在做中學，自我探索、自我展示、自我激勵，學生之間協(xié)作互助，從而掌握了操作方法，完成了本節(jié)任務。

三、認同求異，激發(fā)學習能力

將已有的知識結構調整、重新組合可以激發(fā)思維，對已經熟悉的事物變換一個角度認識，可以引發(fā)新的思維，從眾多的相同之處尋找不同的地方，爆發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。比如，在《電子郵箱》這課中，我只介紹了幾個免費提供電子郵箱的網站，然后告訴學生我的電子郵箱地址，對于如何申請、如何發(fā)送我只字未提。要求每個學生通過瀏覽網頁、相互討論等方式，成功注冊一個電子郵箱，并給我發(fā)一封郵件。幾天后，我打開郵箱發(fā)現(xiàn)好多學生都給我發(fā)來了郵件，不光是文字，有圖片，有音樂，還有動畫。這些就說明了學生已經學會了本節(jié)課的知識，并已經轉化為他們的能力了。這時我適時地引導學生“草稿箱”“寄件箱”的用途，學生也很快學會了。

當今世界科學技術突飛猛進，知識更新也在逐步加快，特別是以計算機和網絡技術為代表的信息技術更是日新月異，只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學習氣氛，才能有效、與時俱進地提高課堂效率。

（作者單位 江蘇省宿遷市實驗學校）