教無定法，貴在得法

摘 要：華羅庚先生說過：“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久?！币虼耍谡Z文教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的語文知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會做人，真正發(fā)揮語文的作用，讓學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格。從如何讓學(xué)生在靈活的教學(xué)中提高語文教學(xué)效率進(jìn)行了簡單介紹，以期使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文；導(dǎo)入；問題情境；小組合作；閱讀活動；演講

語文是知識傳承的橋梁，它是一個民族長期生存和發(fā)展的產(chǎn)物，又是這個民族繼續(xù)生存和發(fā)展的根基，母語對于增強民族的凝聚力有著不可替代的作用。但是，在以往教學(xué)過程中，我們主要以知識傳授為主，學(xué)生沒有主動性，被動的知識接受使得學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望逐漸下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績也非常不理想。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生健康全面地發(fā)展。

一、精彩導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是推動學(xué)生主動去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的有力措施。因此，教師要抓住上課前的幾分鐘，設(shè)置精彩的導(dǎo)入形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)注意力隨著教師的導(dǎo)入而轉(zhuǎn)入課堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而為提高學(xué)生的語文效率打下基礎(chǔ)。俗話說：良好的開端是成功的一半。一般導(dǎo)入的方式很多，通常包括：一段優(yōu)美語言、一首歌曲、一段視頻、一組圖片、開門見山等。但是，需要注意的是，教師導(dǎo)入的時間不要過長，否則留給正文講授的時間過短，反而會影響語文的學(xué)習(xí)效率，事倍功半。所以，教師在設(shè)置導(dǎo)入時，要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇最能夠調(diào)動學(xué)生情緒的方式，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如學(xué)習(xí)溫書林的《南京大屠殺》一課時，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解“南京大屠殺”對中國人民造成的巨大災(zāi)難，了解“三大屠殺”慘案，了解日本侵略中國的罪行，了解“南京大屠殺”的史實，回顧歷史，勿忘國恥，增強青少年對民族、國家、人類的責(zé)任感。所以，在導(dǎo)入時，我選用了一些有關(guān)南京大屠殺的視頻資料和圖片，讓學(xué)生在一幅幅慘絕人寰的圖片和不堪入目的視頻中去體會日本對中國犯下的罪行，同時，也有助于提高學(xué)生的理解能力。一句“今天，我們就來翻開這段歷史，看看日本軍國主義在中國犯下的滔天罪行。”將學(xué)生引入正文的學(xué)習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一舉兩得，何樂而不為呢？

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高探究能力

所謂的情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。而創(chuàng)設(shè)一定的問題情境是廣大教師在教學(xué)過程中普遍經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，它有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的探究能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高打下基礎(chǔ)。但是，教師主宰課堂，學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)狀況，已被教師和學(xué)生當(dāng)作一種習(xí)慣。所以，素質(zhì)教育下，教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生在發(fā)散、解決問題的過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生在成功解答問題的過程中，感受語文的魅力，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)語文知識。

例如，在學(xué)習(xí)豐子愷的《山中避雨》一課時，在進(jìn)行簡單的導(dǎo)入之后，在學(xué)生進(jìn)行朗讀課文之后，理清重點，思考一下問題：（1）為什么避雨的作者說：“反覺得比春天游山趣味更好？”（2）作者說：“有生以來，沒有嘗試過今日般的音樂的趣味?！甭?lián)系上下文，說說你對這句話的理解。（3）在山中避雨的整個過程中，作者及兩個女孩的心境分別發(fā)生了哪些變化？每一次變化的原因是什么？……讓學(xué)生帶著這些問題在對文章進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在解決問題的過程中，感悟語文的美、音樂的美，并引導(dǎo)學(xué)生理解“樂以教和”的主張，讓學(xué)生憑借生活感受體驗音樂在人們生活中的作用。

三、打造小組合作平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！辈⑶遥诮虒W(xué)過程中提供合作競爭平臺，可以讓學(xué)生在互幫互學(xué)的過程中，實現(xiàn)高效的語文課堂。

以學(xué)習(xí)《回憶我的母親》一文時，為了實現(xiàn)高效的語文課堂，首先，我將好中差三個層次的學(xué)生分成了不同的小組，每個小組的學(xué)習(xí)情況相差不大。其次，我讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)，為了減少學(xué)習(xí)的盲目性，我給學(xué)生列出了以下幾個問題：（1）作者以時間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品德為緯線，把很多值得永遠(yuǎn)回憶的事情編織起來。請學(xué)生讀課文，以“說說‘母親’的好品德”為題，每人敘述一件事，說說這件事表現(xiàn)了“母親”什么樣的品質(zhì)。（2）文章包含了作者對母親的哪些豐富感情？（3）課文第一部分表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣寫在全文起了什么作用？……讓每個小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主感知。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在理解作者偉大的母親的同時，學(xué)會感恩，學(xué)會理解父母對自己的愛，最終讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大幅度的提高。

四、創(chuàng)建10分鐘閱讀活動，拓展學(xué)生的視野

所謂的10分鐘閱讀活動，是指在授課的時候，教師可以讓學(xué)生利用課前10分鐘的時間，讓學(xué)生分享自己閱讀中感覺不錯的句子和段落，并向其他學(xué)生介紹自己喜歡的原因。隨著素質(zhì)教育的實施，語文閱讀課程又重新被廣大教師重視起來，我們要通過語文閱讀逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量。所以，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，有助于提高學(xué)生的理解能力，擴大學(xué)生的視野，讓學(xué)生在更廣闊的平臺上發(fā)展。若是一些教師認(rèn)為學(xué)生在課上朗讀比較浪費時間的話，可以在黑板上留出一些空間，讓學(xué)生將自己認(rèn)為好、有所感觸的句子寫在黑板上，上課時只要發(fā)表一下自己的感受就可以了。其他學(xué)生要是感覺不錯的話，也可以將其摘入自己的摘抄本上進(jìn)行欣賞。長此以往，不僅會擴大學(xué)生的閱讀面，還可以提高學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生的審美能力，真正使學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

五、搭建演講平臺，活躍課堂氛圍

學(xué)生演講在中學(xué)階段是不常見的，但是，當(dāng)學(xué)生步入大學(xué)之后，各種形式的演講就很常見了。然而，學(xué)生語言的貧瘠、脆弱的心理素質(zhì)、較弱的邏輯思維能力等很難使一個學(xué)生完成一場完美的演講活動。所以，作為語文教師，要注意培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，不僅是為了讓學(xué)生成功地完成一場演講活動，活躍語文課堂氣氛，也是為學(xué)生以后走上社會，步入工作打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生以飽滿的信心進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和生活。并且，在演講的過程中，既可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語言整理能力，又可以提高學(xué)生的語言交流能力，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，真正發(fā)揮語文的工具性作用。

語文是人類文化的重要組成部分，它可以培養(yǎng)我們觀察世界，了解世界的能力。因此，語文要想真正發(fā)揮其獨特的魅力，教師就要選擇合適的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生得到全面的大幅度提高。

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（作者單位 湖南省武岡市第一中學(xué)）