黨的十六大以來思想政治教育理論創(chuàng)新研究綜述

摘 要：對(duì)黨的十六大以來思想政治教育理論創(chuàng)新的成果進(jìn)行綜述，包括：堅(jiān)持以人為本的價(jià)值取向、注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)思想政治教育的可接受性和思想政治教育的功能拓展，旨在促進(jìn)思想政治教育理論不斷創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；理論創(chuàng)新；以人為本

黨的十六大以來以胡錦濤總書記為核心的黨中央繼承了以往的思想政治教育理論成果，并不斷豐富和發(fā)展了思想政治教育理論。在堅(jiān)持以人為本的價(jià)值取向的基礎(chǔ)上注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)思想政治教育的可接受性以及思想政治教育的功能拓展。

一、以人為本的價(jià)值取向

學(xué)者們普遍認(rèn)為思想政治教育堅(jiān)持以人為本，在實(shí)踐中應(yīng)堅(jiān)持“三貼近”原則。有學(xué)者論述了“思想政治教育堅(jiān)持以人為本，就是要把人作為整個(gè)思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的中心，從人的工作生活實(shí)際和思想道德素質(zhì)發(fā)展需要出發(fā)，堅(jiān)持貼近生活、貼近實(shí)際、貼近群眾，從而滿足人的需要特別是精神文化發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展特別是思想道德素質(zhì)發(fā)展?！盵1]也有學(xué)者論述了“思想政治教育所倡導(dǎo)的貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾，是以人為本原則在思想政治教育實(shí)踐中的具體化、形象化。以人為本原則和“三貼近”原則充實(shí)和豐富了思想政治教育的方針原則體系。[2]

二、人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)

關(guān)于思想政治教育注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，有學(xué)者提出，“要在工作中樹立‘以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生’的理念，切實(shí)把人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)貫穿于大學(xué)生思想政治教育的全過程；要尊重思想政治教育工作者與學(xué)生這兩類主體，積極促進(jìn)師生思想情感的有效溝通；要著眼大學(xué)生的自我和諧、與他人和諧、與社會(huì)和諧三個(gè)維度，努力培育大學(xué)生和諧健康、積極向上的心理狀態(tài)；要通過豐富校園文化生活、善于利用網(wǎng)絡(luò)載體、重視心理咨詢工作、重視馬克思主義哲學(xué)的積極作用四種途徑，組HESXP+A12efV3gz6erTnrA==織開展人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)活動(dòng)?！盵3]也有學(xué)者論述了“學(xué)校要建立制度，創(chuàng)新人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的機(jī)制；教師要定位角色，暢通人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的渠道；學(xué)生要有健康心理，樹立堅(jiān)定意志和宏偉理想信念?！盵4]

三、思想政治教育的可接受性

關(guān)于思想政治教育的可接受性有學(xué)者提出，堅(jiān)持和貫徹可接受性的原則是“科學(xué)性與價(jià)值性相結(jié)合，主導(dǎo)性與主體性相結(jié)合，理論灌輸與思想疏導(dǎo)相結(jié)合，理論性與實(shí)踐性相結(jié)合?！盵5]有學(xué)者指出，加強(qiáng)思想政治教育的可接受性要“充分發(fā)揮接受者的主體作用，準(zhǔn)確把握接受者的接受心理，重視接受主體的需要，正確對(duì)待接受者的層次差異?！盵6]也有學(xué)者提出，加強(qiáng)思想政治教育的可接受性“施教主體要有良好的師德師風(fēng)、深厚的專業(yè)知識(shí)、豐富的理論知識(shí)、廣泛的興趣愛好，同時(shí)要重視受教主體的主體意識(shí)、接受能力以及利益需求；思想政治教育的內(nèi)容要突出理論性、體現(xiàn)時(shí)代性，突出針對(duì)性、體現(xiàn)創(chuàng)新性；思想政治教育要重視社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境的影響?！盵7]

四、思想政治教育的功能拓展

對(duì)新時(shí)期思想政治教育的功能，學(xué)者們存在不同的表述。有學(xué)者提出，思想政治教育的功能主要是意識(shí)形態(tài)功能和人文認(rèn)知功能，而新時(shí)期應(yīng)該“確立意識(shí)形態(tài)與人文認(rèn)知并重的思想政治教育功能觀，克服思想政治教育工具化的傾向，進(jìn)一步明確思想政治教育的人文認(rèn)知功能”。[8]也有學(xué)者認(rèn)為，新時(shí)期思想政治教育的功能應(yīng)該是“樹立科學(xué)‘三觀’，塑造政治人格，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，提升精神狀態(tài)，培育健康心理”。[9]還有學(xué)者提出，新時(shí)期思想政治教育的功能包括“情感功能、調(diào)節(jié)功能、文化創(chuàng)造功能、生態(tài)價(jià)值功能”。此外，還有學(xué)者從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)四個(gè)方面來論述新時(shí)期思想政治教育的功能。雖然表述不同，但是可以看出，學(xué)者們的研究體現(xiàn)著對(duì)個(gè)體性功能的突出。關(guān)于思想政治教育的個(gè)體性功能有學(xué)者指出，“個(gè)體性功能是思想政治教育活動(dòng)直接目的的表現(xiàn)，是思想政治教育的本體功能，包括個(gè)體生存功能、個(gè)體發(fā)展功能、個(gè)體享用功能?！?/p>

十六大以來思想政治教育理論創(chuàng)新注重人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)，提高思想政治教育的可接受性，拓展思想政治教育的功能，這幾個(gè)方面都貫穿著以人為本的核心思想。新形勢(shì)下我們應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的價(jià)值取向，加強(qiáng)理論研究，不斷促進(jìn)思想政治教育理論創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]王傳禮.十六大以來黨的思想政治教育理論創(chuàng)新的基本體現(xiàn).黨史博采：理論，2012（11）.

[2]王樹蔭，連歡.十六大以來思想政治教育理論創(chuàng)新發(fā)展.新視野，2012.

[3]寇紅江，段海超，王洵.人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)：加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的新著力點(diǎn).思想教育研究，2009（11）.

[4]黃紅平.高校思想政治教育中的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo).社科縱橫，2011（03）.

[5]馮達(dá)成.大學(xué)生思想政治教育可接受性的思考.思想政治教育研究，2005（05）.

[6]劉紫陽.思想政治教育接受問題淺析.學(xué)理論，2010（04）.

[7]張中奎，張博萍.論大學(xué)生思想政治教育接受性.重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)：社科版，2008（02）.

[8]劉鑫淼，林春逸.重新界定思想政治教育的功能.理論探討，2005（04）.

[9]繆子梅.思想政治教育功能的新思考.江蘇高教，2005（06）.

（作者單位 遼寧師范大學(xué)政治與行政學(xué)院）