淺談教師對學(xué)生課堂筆記的管理

摘 要：長期以來，記課堂筆記只是學(xué)生的個人行為，教師很少過問。其實，記課堂筆記是一個比較有效的讓學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的這一課堂學(xué)習(xí)行為應(yīng)該得到教師的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：課堂筆記；管理；課堂教學(xué)

眾所周知，在教學(xué)活動中，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)活動是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的有機統(tǒng)一。45分鐘的課堂是教師實施教學(xué)活動的主陣地。在這個有限的時空里，學(xué)生是否在聽？學(xué)生是否在記？這一直是讓教師感到焦慮的問題，那么，怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？

首先，要對學(xué)生進行記課堂筆記的思想動員工作，動員全體學(xué)生記筆記。絕大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了只用耳朵“聽”課，要是再動用“手”來記筆記的話，一些學(xué)生會有抵觸情緒。所以，教師的思想動員工作必不可少。

課堂筆記，顧名思義就是要在課堂上完成筆記。那么，課堂筆記記在哪兒呢？書上還是本子上？記在書上當然省事兒，可是卻違背了記課堂筆記的初衷。我們的初衷是想讓學(xué)生親自梳理知識點，而不是讓學(xué)生坐享其成。所以，必須要求學(xué)生準備本子專門用來記筆記。在每節(jié)課上課之前，教師要提醒學(xué)生找出課堂筆記本，以保證學(xué)生是在課上使用。

其次，要對學(xué)生進行記課堂筆記的方法指導(dǎo)。很多學(xué)生不愿意記筆記，是因為他們感到不會記課堂筆記。所以，教師要對學(xué)生進行必要的方法指導(dǎo)。由于課堂時間有限，所以筆記應(yīng)簡明扼要，可以記黑板板書及課堂重點內(nèi)容。在課堂教學(xué)實施過程中，教師要留給學(xué)生一定的時間來整理筆記，以加深學(xué)生對重要知識的理解和記憶。

第三，要定期對學(xué)生課堂筆記進行檢查和指導(dǎo)。如果教師能與學(xué)生面對面地進行“面批”，效果會最好。

1.要勤于檢查。兩次檢查的時間間隔不宜過長，否則會有一部分學(xué)生因為缺少監(jiān)督而半途而廢。

2.要認真檢查。在檢查筆記過程中，教師要注意關(guān)注細節(jié)，仔細查找筆記中是否存在知識性錯誤或錯別字、內(nèi)容有無遺漏等，比如，有的學(xué)生會把“經(jīng)濟決定政治”寫成“政治決定經(jīng)濟”，把“艱苦奮斗”寫成“堅苦奮斗”，“依法治國”寫成“依法制國”等。

3.要寫下有個性和針對性的評語。對于書寫認真、內(nèi)容完整的學(xué)生要予以贊許和肯定，可以用“書寫認真，望繼續(xù)努力”“一分耕耘，一分收獲”“再接再厲”“學(xué)海無涯”“天道酬勤”等評語來鼓勵學(xué)生；對于書寫潦草、內(nèi)容有缺漏的學(xué)生，可以用“書山有路勤為徑”“業(yè)精于勤荒于嬉”“天下大事，必作于細”“千里之行，始于足下”等詩句或成語來鞭策學(xué)生。教師要學(xué)會利用羅森塔爾效應(yīng)，通過鼓勵和積極暗示使學(xué)生達到激發(fā)自身最大潛能的教學(xué)效果。

第四，要對學(xué)生課堂筆記的檢查情況進行及時反饋，真正做到“以學(xué)促教”。要多多表揚那些書寫認真、內(nèi)容完整的學(xué)生，讓學(xué)生有一定的成就感和自豪感；還要督促學(xué)生及時補上缺漏的內(nèi)容，不讓任何一個學(xué)生掉隊。

總之，教師要以極大的耐心和責(zé)任心把學(xué)生課堂筆記納入到日常教學(xué)管理工作中，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成課堂上邊聽、邊看、邊記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也讓課堂筆記成為師生交流的重要媒介。筆者相信，教師耐心細致、持之以恒的辛勤耕耘，一定會收獲豐碩的果實！

參考文獻：

王金戰(zhàn)，隋永雙.英才是怎樣造就的[M].重慶：重慶出版社，2006-09：94-97.

（作者單位 黑龍江省佳木斯市建三江第二高級中學(xué)）