讓數(shù)學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活

摘 要：以數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，提出了“讓生活數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂”的探究途徑：活化教材，走進(jìn)“生活”；捕捉資源，引出“生活”；創(chuàng)設(shè)情境，活用“生活”；合作探究，制造“生活”。整個(gè)開(kāi)放過(guò)程以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的規(guī)律，從課堂教學(xué)這一層面闡述如何使課堂教學(xué)開(kāi)放。旨在引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過(guò)學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值，尋找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；實(shí)踐；生活；課堂教學(xué)

新課改中要求把數(shù)學(xué)教學(xué)與兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，可以讓學(xué)生感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)也更親切、自然、易懂?！吧罱逃笔翘招兄壬蟼€(gè)世紀(jì)提出的一種重要的教育思想。他認(rèn)為：“中國(guó)的教育太重書(shū)本，和生活沒(méi)有聯(lián)系。教育不通過(guò)生活是沒(méi)有用的，需要生活的教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育。為生活需要辦教育，教育與生活是分不開(kāi)的?！彼倪@種教育與生活聯(lián)系，為生活服務(wù)的思想與當(dāng)下的新課程改革的思路相契合，對(duì)今天的數(shù)學(xué)教學(xué)仍有著積極的指導(dǎo)意義。

的確，生活中可利用的數(shù)學(xué)教學(xué)資源無(wú)處不在，生活中又無(wú)處不需要使用數(shù)學(xué)。各地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面都蘊(yùn)藏著豐富的課程資源。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課程資源觀，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與家庭、社會(huì)及學(xué)生生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作。

一、讓預(yù)習(xí)走進(jìn)生活

預(yù)習(xí)，是推進(jìn)課堂探究的催化劑；預(yù)習(xí)，是促進(jìn)自主探究的原動(dòng)力；預(yù)習(xí)，是成就終身學(xué)習(xí)的好幫手。教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)不再神秘與神圣；學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，課堂有了更多的動(dòng)態(tài)與生成，使課堂真正成為自主探究與展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。

利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將促進(jìn)學(xué)生在最近的發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)。而生活經(jīng)驗(yàn)的喚醒需要一定的時(shí)間和情境，如果讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上走進(jìn)生活，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)上查找、詢問(wèn)他人等途徑，學(xué)生便事先了解了教學(xué)內(nèi)容，拓展了數(shù)學(xué)知識(shí)，使課堂學(xué)習(xí)延伸到社會(huì)、家庭，這樣不僅溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣和有用。

如《克和千克》《噸的認(rèn)識(shí)》《生活中的小數(shù)》《生活中的負(fù)數(shù)》等，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，走進(jìn)超市，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查了解知識(shí)，這樣便為降低課堂教學(xué)難度體驗(yàn)提供了幫助。又如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》《利息》等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上收集、了解百分?jǐn)?shù)，使課堂不再是教師主宰的天地，數(shù)學(xué)知識(shí)因此有了生命與活力。

二、讓新課走進(jìn)生活

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，捕捉生活中的素材，再現(xiàn)生活情景，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)富有“生活氣息”的“生活化”的課堂，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“數(shù)學(xué)源于生活、又服務(wù)于生活”的道理。這樣，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化了，學(xué)生不僅容易接受和掌握，還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的探索興趣，進(jìn)而就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)了。只有把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，才能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)的。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使數(shù)學(xué)課堂更加充滿活力。

1.導(dǎo)入要聯(lián)系生活

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)置于一個(gè)生動(dòng)活潑的情境中，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《方向和位置》時(shí)，我在上課初始就告訴學(xué)生今天我們到操場(chǎng)上做游戲，讓孩子一開(kāi)始就忘了是在上課，把自己投入情境中，更快地接受知識(shí)。我把學(xué)生帶到了操場(chǎng)上，讓他們面對(duì)太陽(yáng)，知道哪里就是東方。再根據(jù)語(yǔ)文課上所學(xué)到的東南西北的分布，選擇自己喜歡的方向站定，說(shuō)說(shuō)在什么方向看到了什么，然后教師說(shuō)物體學(xué)生找到后說(shuō)出在什么方向，接著其他同學(xué)玩按方向找物體的游戲。一節(jié)課在不知不覺(jué)中結(jié)束了，要求學(xué)生掌握的知識(shí)也在不知不覺(jué)中被學(xué)生消化了。通過(guò)教學(xué)我知道了數(shù)學(xué)知識(shí)只要是讓學(xué)生們?nèi)ビH身實(shí)踐體驗(yàn)，都會(huì)有很高的興趣，即使錯(cuò)了，在教師的幫助下，他們糾正錯(cuò)誤也很快，掌握知識(shí)也很牢固。

2.新授要符合生活

“一切科學(xué)知識(shí)都源自于生活，受生活的啟迪。”小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)效果。因此，在教授新課時(shí)，教師要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，借助學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，去感知、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位》這一內(nèi)容時(shí)，根據(jù)教材要求，組織學(xué)生用米尺量一量黑板，用手比一比桌子等。通過(guò)比一比、量一量實(shí)際操作，使學(xué)生對(duì)米、分米、厘米等長(zhǎng)度單位有初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100米和1千米實(shí)際有多長(zhǎng)，僅憑想象與抽象的換算是很難感知清楚的。于是，我組織學(xué)生走出課堂，實(shí)地測(cè)量，讓每個(gè)學(xué)生都親自在事先量好100米的距離上走一走，看一看自己走100米大約用多少步。在此基礎(chǔ)上，師生共同沿馬路走一走，體會(huì)1千米的長(zhǎng)短。這樣，學(xué)生在教師提供的大課堂里，在走一走、算一算的實(shí)踐過(guò)程中，開(kāi)拓視野、探求知識(shí)、增長(zhǎng)才干。

3.練習(xí)要貼近生活

在數(shù)學(xué)生活化的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又服務(wù)于生活”的道理，因此，有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以走出教室，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決問(wèn)題?！皩W(xué)生學(xué)會(huì)了本領(lǐng)就想用”，這也是孩子的天性，如在教授《兩步計(jì)算的應(yīng)用題》后，我安排了學(xué)生一個(gè)課外實(shí)踐作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合秋游，計(jì)算一下他們選購(gòu)商品的價(jià)格，總共花費(fèi)了多少錢？這樣的教學(xué)安排，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)了課堂中學(xué)不到的知識(shí)，自然滿足了學(xué)生求知的欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴，同時(shí)在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題。

又如教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)摸、量、畫(huà)初步感知對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)交流互動(dòng)，明白周長(zhǎng)的概念。其次，再一次通過(guò)感知體驗(yàn)，讓學(xué)生尋找教室里表面是長(zhǎng)方形、正方形的物體，合作探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。再次，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如小明家的新房周長(zhǎng)、教室的周長(zhǎng)、課桌面的周長(zhǎng)……

數(shù)學(xué)教學(xué)只有走生活化道路，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性品格，才符合社會(huì)發(fā)展的需求和自身的需求，真正實(shí)現(xiàn)教育的根本任務(wù)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境的感觸下討論、合作、思維碰撞，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、活動(dòng)的興趣。

三、讓作業(yè)走進(jìn)生活

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把書(shū)本上的知識(shí)放在生活中學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。如在教學(xué)完《折線統(tǒng)計(jì)圖》后，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖過(guò)于單一，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查家里去年一年的電費(fèi)使用情況，并把它制作成折線統(tǒng)計(jì)圖，再分析家里電費(fèi)變化情況。又如在教學(xué)完《比和比例》后，我有意識(shí)地在晴天把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，要學(xué)生測(cè)量操場(chǎng)邊香樟樹(shù)的高。這樣的作業(yè)，不僅來(lái)源于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)生感興趣，而且可以使學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活也能應(yīng)用于生活；不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題策略的多樣化，而且培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的全面性，提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要走生活化道路是一條長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。但我想：首先，教師自己要有主動(dòng)駕馭教材的意識(shí)，及時(shí)收集和整理與學(xué)生的生活密切相關(guān)的、富有時(shí)代氣息的材料，以補(bǔ)充、替代課本中的例題或習(xí)題。其次，要從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，千方百計(jì)地讓學(xué)生在生活實(shí)際的情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)應(yīng)用到各種具體的實(shí)際生活中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，有意識(shí)地貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。我想這應(yīng)是現(xiàn)今課改中教學(xué)數(shù)學(xué)的一大方向和重要目標(biāo)。

（作者單位 江蘇省常熟市楊園中心小學(xué)）