談初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

摘 要：轉(zhuǎn)化初中語文學(xué)困生是實(shí)施新課改“面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)理念的要求，也是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)。如果能夠診斷出語文學(xué)困生的成因，教師便能找出好的引導(dǎo)方法，再加上他們的態(tài)度，大多數(shù)語文學(xué)困生都是能夠轉(zhuǎn)化的。

關(guān)鍵詞：初中語文；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

學(xué)困生是和優(yōu)秀生相比較而言的，他們通常是指那些在品行或?qū)W習(xí)方面暫時(shí)落后的學(xué)生。每一個(gè)學(xué)困生都有著這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn)，而這個(gè)優(yōu)點(diǎn)往往就是轉(zhuǎn)變差生的突破口。這就需要我們教師抓住這個(gè)突破口，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有的放矢的教育。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)行思想教育

很多學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，是因?yàn)樗麄儾焕斫鈱W(xué)好語文的重要性，在行動(dòng)上缺乏自覺性。所以，我對(duì)這些語文學(xué)困生進(jìn)行了這樣的思想教育：九年義務(wù)教育是每個(gè)人必須接受的教育，熱愛祖國語言的思想、感情是每一個(gè)公民應(yīng)該具有的基本品質(zhì)。一個(gè)說起話來頭緒不清、寫起文章來錯(cuò)別字連篇、讀起報(bào)來困難重重的人，是難以在競(jìng)爭激烈的社會(huì)中生存、發(fā)展的。我還講一些因缺乏語文素養(yǎng)而鬧出笑話或釀成悲劇的事給他們聽，使他們?cè)谛β曋谢蛏钏贾刑岣哒J(rèn)識(shí)，明確目的。平時(shí)在校也應(yīng)經(jīng)常把學(xué)困生叫到身邊交談，在“閑談”中潛移默化地改變他們。

二、讓學(xué)困生充分表現(xiàn)自己的思想

給學(xué)困生表現(xiàn)的氛圍，讓他們大膽地表現(xiàn)出來，才能給學(xué)生“身在其中”的快樂。這就要求教師積極開發(fā)學(xué)困生現(xiàn)有的發(fā)展水平和蘊(yùn)含潛力，通過點(diǎn)撥使學(xué)困生能自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)。愉快教育講究寓教于樂，有助于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。那么“樂”從何來？“樂”只能從學(xué)生的自我活動(dòng)、自我實(shí)踐的內(nèi)在體驗(yàn)中來，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)成功的歡樂中來，所以愉快教育更多的是提倡自主實(shí)踐的教育。作為教育主導(dǎo)的教師，應(yīng)讓自己的學(xué)生變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，變單純的學(xué)知識(shí)為主動(dòng)自覺地既掌握知識(shí)和方法又培養(yǎng)能力。如以學(xué)生自學(xué)為主，師生共同討論的“自學(xué)探索法”，以自學(xué)為主線，通過歸納與比較，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的“對(duì)比練習(xí)法”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)踐操作的“實(shí)踐操作法”，都較好地體現(xiàn)了愉快教學(xué)的主體性，都可以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、營造尊重理解語文學(xué)困生的氛圍，從情感上感化他們

魏書生說得好：“學(xué)困生不缺批評(píng)，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵(lì)、表揚(yáng)和感化。”批評(píng)和處罰容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑和消極心態(tài)，然而，由于教師素質(zhì)的不同，歧視傷害學(xué)困生的現(xiàn)象也偶有發(fā)生。學(xué)困生本身就屬教育的弱勢(shì)群體，他們更需要得到關(guān)注和幫助。我們的教育不應(yīng)該只是精英教育，我們應(yīng)該把目光更多地投注到學(xué)困生身上。全體教師都要用崇高的職業(yè)道德、博大的情懷去共同營造一個(gè)尊重語文學(xué)困生的良好氛圍，而不是單靠語文教師的努力。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)不及格的原因，一方面是課程設(shè)計(jì)和方法不完善，另一方面也在于“教師沒有期待他們?nèi)フ莆铡薄Ｋ^“教師的期待”，就是教師對(duì)學(xué)生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解學(xué)困生，他們才能把老師當(dāng)成知己，暢談思想；老師也才能了解學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)、有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進(jìn)步。語文教師要有耐心，更要有信心，應(yīng)該像對(duì)待子女一樣愛護(hù)學(xué)困生，要求他們，對(duì)他們負(fù)責(zé)任，既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情，要愛得得體，嚴(yán)得適度，積極為他們創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的條件，讓他們?cè)谇楦薪涣飨虏粩噙M(jìn)步。

四、教學(xué)要有藝術(shù)性，創(chuàng)設(shè)情境，讓教學(xué)生動(dòng)有趣

一是要巧設(shè)開場(chǎng)白，或者詩歌，或者故事，或者童話，或者游戲，激起探究情趣，在短短的時(shí)間內(nèi)就可以抓住學(xué)生的求知欲望，特別是對(duì)學(xué)困生的感染。二是要會(huì)借題發(fā)揮，拓展課堂，加強(qiáng)延伸。開展豐富多彩的演講，詩詞背誦，成語接力等活動(dòng)，讓語文學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，讓學(xué)困生也有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，哪怕是細(xì)微的發(fā)光點(diǎn)。三是在情境中多讓學(xué)困生參與，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，引導(dǎo)他們正確對(duì)待學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，讓他們覺得自己也行，這樣也可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的自信心。

五、創(chuàng)造積極的課堂氣氛，給學(xué)困生以成功的體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1.優(yōu)化課堂環(huán)境

要打破課堂上中等生和優(yōu)等生“一統(tǒng)天下”的局面，要為學(xué)困生的發(fā)言留有“一席之地”。為此，要求教師在課堂上提問學(xué)生時(shí)，學(xué)困生回答不理想也要讓他們把話說完，并給予耐心的指導(dǎo)。還有，要把學(xué)困生安排到學(xué)習(xí)的最佳位置上，并將優(yōu)秀的學(xué)生和他們混排在一起，使優(yōu)秀的學(xué)生成為他們的榜樣，對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生間接地影響。

2.利用“內(nèi)驅(qū)力受阻”的原理，激起學(xué)生“跳起來”學(xué)習(xí)的欲望

對(duì)于語文學(xué)習(xí)的學(xué)困生，教師決不能抱以成見，采取放任自流的態(tài)度，而應(yīng)以滿腔熱忱給予真摯的期待，這樣才能激起學(xué)困生感情的“回流”，形成對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的期待，這正是調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的結(jié)果。

總之，只有在教學(xué)中注重引導(dǎo)，重視關(guān)愛，講究方法，耐心細(xì)致地培養(yǎng)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能讓學(xué)困生有更大的提升。

參考文獻(xiàn)：

張新全.論學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作[J].職業(yè)，2010（27）.

（作者單位 江蘇省淮安市西宋集鎮(zhèn)湯集九年制學(xué)校）