讓生活化的數(shù)學(xué)課堂凸顯魅力

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)。在教學(xué)中，如果能聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識的生活實(shí)例引進(jìn)課堂，就能使學(xué)生親身體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題”。在課堂教學(xué)中主要通過創(chuàng)設(shè)生活情境、捕捉“生活現(xiàn)象”、返回“生活天地”等方法，讓生活化的數(shù)學(xué)課堂凸顯其獨(dú)有的精彩和魅力。

關(guān)鍵詞：生活化；數(shù)學(xué)課堂；魅力

在教學(xué)中我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，注意從生活的源頭汲取活水，從而有效地喚起學(xué)生的求知欲望，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識解答實(shí)際問題的能力，真正讓生活化的數(shù)學(xué)課堂凸顯其獨(dú)有的精彩和魅力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

在每堂新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師往往要根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。因?yàn)?，生活情境可以引?dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。因此，我在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，努力把生活情境和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，使課堂上充滿生活的氣息，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活。

如在教學(xué)“買文具”時(shí)，我就利用了商店的文具柜，讓學(xué)生觀察文具柜里商品的標(biāo)價(jià)，從而激活了學(xué)生先前的生活經(jīng)驗(yàn)。上課前，我先讓學(xué)生利用放學(xué)的時(shí)間到商店里去觀察文具柜的標(biāo)價(jià)牌，并讓學(xué)生回憶商店里的標(biāo)價(jià)牌的特點(diǎn)。從中觀察到文具柜的單價(jià)是幾元幾角幾分。接著請個(gè)別學(xué)生上講臺來演示買文具和賣文具的情境，讓學(xué)生從生活情境中感受和理解每個(gè)文具標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)所表示的意義。為了讓學(xué)生對小數(shù)的意義有更進(jìn)一步的了解，我還請一位同學(xué)飾演粗心的售貨員，把標(biāo)價(jià)牌的小數(shù)點(diǎn)的位置寫錯(cuò)了，3.50元寫成0.35元，然后問學(xué)生：“這樣的錯(cuò)誤會造成什么樣的不良后果呢？”讓學(xué)生在四人小組中討論，從而引起他們對小數(shù)學(xué)點(diǎn)的重視。

這樣教學(xué)，能讓學(xué)生在生活情境中不知不覺地學(xué)會數(shù)學(xué)知識，又能很好地將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。只要我們充分地運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，就能通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識和生活的有效結(jié)合。

二、捕捉“生活現(xiàn)象”，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。我們生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，生活中的問題情境能激起學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中，能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。因此，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)生活中數(shù)學(xué)的魅力

數(shù)學(xué)處處有生活，生活中也處處能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。要讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物，用所學(xué)的知識去解決日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，不斷地增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷地加入實(shí)踐活動，使學(xué)生多接觸一些生活中的數(shù)學(xué)，明白了生活中的問題和數(shù)學(xué)中的問題之間的聯(lián)系和區(qū)別。

四、返回“生活天地”，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)

教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。因此，每一次學(xué)完新課后，我就會及時(shí)編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。如教學(xué)“年、月、日”這一課后，我編出了這樣一道思考題：東東今年12歲，可是他只過了3個(gè)生日，你知道他是幾月幾日出生的嗎？問題一出來，有的學(xué)生就納悶了，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，12歲肯定要過12個(gè)生日啊，怎么才過了3個(gè)生日呢？在學(xué)生有爭議時(shí)，我合理地組織討論，讓學(xué)生主動參與到知識應(yīng)用的過程中，同時(shí)又使學(xué)生對“四年一閏”的規(guī)律、公歷年份2月的天數(shù)變化情況知識有了更深刻地理解和掌握。這樣可以讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來解決問題的能力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，用于生活。因此，在教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)促進(jìn)思維的情境，讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，自覺地把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識有意識地貫穿于教學(xué)的始終。這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂才會充滿魅力。學(xué)生的思維能力才能不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得到真正的提高。

（作者單位 福建省泉州市南安市水頭鎮(zhèn)西錦小學(xué)）