穩(wěn)扎穩(wěn)打循序漸進(jìn)

摘 要：每一位英語老師都有自己的教法，也都有自己獨(dú)到的見解。但是對于這樣一門語言學(xué)科來說，聽說讀寫等基礎(chǔ)性工作在當(dāng)代英語教學(xué)中仍然是最主要的部分。注重平時的“厚積”，最終在考試中達(dá)到“薄發(fā)”。

關(guān)鍵詞：立足學(xué)生；注重基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)規(guī)律

作為參加工作近十年的教師，自從接觸高中英語教學(xué)工作以來，我一直在不斷地摸索如何有效地給學(xué)生傳授英語語言知識和文化。在此期間，遇到許多難點(diǎn)和疑惑之處，我經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教，或者和同事交流研討。我漸漸地發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生來說，除了一些所謂的學(xué)習(xí)小技巧外，最可靠的提升英語學(xué)習(xí)水平的方法還是靠平時的穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)。

學(xué)習(xí)英語，聽、說、讀、寫四方面都要均衡發(fā)展，相輔相成，因此，我在備課時盡可能地把這四方面的學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)都編排在一節(jié)課內(nèi)，讓學(xué)生每節(jié)課都能在不同方面得到學(xué)習(xí)和鍛煉。例如，在教授高一必修1 Unit 4 Unforgettable experiences時，我把本單元的語言技能分為四個方面。

聽：聽懂一個關(guān)于不幸經(jīng)歷的小故事，抓住時間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生的事件。

說：能用得體語言描述人、物、事件，并且有一定的邏輯。

讀：Scanning、skimming、careful reading、generalization、inference等閱讀微技能訓(xùn)練.

寫：能運(yùn)用First、Next、Then、Finally簡要且富有邏輯地描寫自己的一次難忘經(jīng)歷。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)習(xí)階段的側(cè)重點(diǎn)以及高一學(xué)生的發(fā)展，我把本單元劃分為6課時：聽力、口語、閱讀（2課時）；語言（0.5課時）；寫作、評價（0.5課時）。第一課時主要訓(xùn)練和提高學(xué)生“聽”的技能，它的掌握有利于以下幾課的說、讀、'寫的技能訓(xùn)練，并做了一個很好的鋪墊。它主要講述Hank Stram在地震前所做，地震中所見、所聞和所感的令人難忘的經(jīng)歷。通過完成練習(xí)，學(xué)生能抓住所聽語段中的關(guān)鍵詞，理解話語之間的邏輯關(guān)系，聽懂故事，理解其中主要人物和事件以及他們之間的關(guān)系等。而且學(xué)生能掌握較好的聽力方法，如：積極預(yù)測，注意抓關(guān)鍵詞，善于跳躍難點(diǎn)，學(xué)會做筆記等等。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能復(fù)習(xí)定語從句以及學(xué)會正確使用指人或物的關(guān)系代詞。

第二課時著重培養(yǎng)學(xué)生“說”的技能，通過復(fù)習(xí)、學(xué)生自我介紹、解說圖片、自編對話等手段來鞏固定語從句中指人的關(guān)系代詞who or whose的用法，達(dá)到能有條理地描述個人體驗(yàn)和表達(dá)個人的見解和想象，能傳遞信息并就熟悉的話題表達(dá)看法，能用英語進(jìn)行語言實(shí)踐活動。它的掌握是一個很好的過渡階段——進(jìn)入讀和寫的技能訓(xùn)練。

第三、四課時是閱讀課型。本課圍繞難忘的經(jīng)歷這一主題，描寫洪水來臨時的兇猛及Jeff與Flora在這次經(jīng)歷中的體驗(yàn)。本課詞匯量大，尤其在描寫發(fā)洪水時，文章運(yùn)用大量的動詞及一些原汁原味的表達(dá)。另外文章中還出現(xiàn)許多定語從句，定語從句是本單元的語法。讓學(xué)生劃出重點(diǎn)的定語從句例句，總結(jié)其特點(diǎn)。

第五課時學(xué)生通過學(xué)習(xí)一篇四川之行的游記范文，能根據(jù)寫作步驟提示，用First、Next、Then，、Finally組織材料寫一篇自己親身游記（unforgettable trip），并能寫出一兩個含定語從句的句子。

第六課時通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言支用能力的發(fā)展。評價也能使教師獲得英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)調(diào)整。

當(dāng)然，在新授課后我會安排相應(yīng)的專項(xiàng)復(fù)習(xí)課，對新知識進(jìn)行深入理解和鞏固。每天布置的作業(yè)力求簡而精，讓學(xué)生有更多的課下時間進(jìn)行朗讀和聽的練習(xí)，這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也能培養(yǎng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？傊艺J(rèn)為這種穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式還是適用于大多數(shù)學(xué)生的，在個人的英語教學(xué)實(shí)踐中取得不錯的成績。在以后的教學(xué)中，還應(yīng)多總結(jié)成功的和失敗的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的英語教學(xué)水平，將每一節(jié)課堂都變成有效課堂。

參考文獻(xiàn)：

鐘發(fā)全，張朝全.打造高效課堂.吉林大學(xué)出版社.2012.

（作者單位 安徽省蚌埠市五河第一中學(xué)）