讓學(xué)生動起來

摘 要：基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力”，重視學(xué)生的“親身經(jīng)歷和體驗(yàn)”。就新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)談?wù)勼w會。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；學(xué)生；解決；實(shí)際問題

基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力”，重視學(xué)生的“親身經(jīng)歷和體驗(yàn)”，這些新的課程理念在化學(xué)中的有效落實(shí)都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。下面就新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會。

一、新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)三部分內(nèi)容的關(guān)系

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對化學(xué)實(shí)驗(yàn)做了明確的說明，其中包括三個(gè)部分，一是基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能，二是基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，三是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的探究實(shí)驗(yàn)，這三個(gè)部分是相輔相成的。學(xué)生只有在掌握了最基本的實(shí)驗(yàn)技能之后（如，儀器的連接、藥品的取用、實(shí)驗(yàn)中儀器的選擇、裝置氣密性的檢查、用過濾和蒸發(fā)等對混合物進(jìn)行分離等），才能對基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識，從而給較高層次的探究活動打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最后達(dá)到舉一反三、綜合運(yùn)用的目的。

2.新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

翻開新的人教版九年級化學(xué)教材，我們會發(fā)現(xiàn)，教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟以往的教材具有很大的不同。

（1）形式多樣。新課程大力加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)在全書中所占的比重，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)展及呈現(xiàn)方式的多樣化。在教材中，除了保留舊教材中的一些實(shí)驗(yàn)外，還安排了活動與探究、調(diào)查與研究、家庭小實(shí)驗(yàn)等活動內(nèi)容，而這些內(nèi)容更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）聯(lián)系生活。陶行知先生說：“生活即教育，社會即學(xué)校?！毙抡n程改革的一個(gè)重要理念就是從重學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)向重普及，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中取材，倡導(dǎo)從生活走向化學(xué)。

（3）以生為本。以往的舊教材只注重教師的講解，學(xué)生的記憶，而新教材把學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)融入學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，取消了單獨(dú)編排學(xué)生實(shí)驗(yàn)的做法，淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示之間的界限，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生盡可能動手、動腦、動口，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ズ献?、討論與交流。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何讓學(xué)生動起來

1.必須認(rèn)真完成新課程標(biāo)準(zhǔn)中的必做實(shí)驗(yàn)，重視基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)

對于有些教師而言，教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是沒有必要做的，只要讓學(xué)生記住如何如何，考試時(shí)能夠答出來就行，但是這樣的結(jié)果只會造就所謂的高分低能，有的學(xué)生到了高中之后連試管怎么洗都不知道，這不能不說是教育的一種悲哀。而對于某些條件比較差的學(xué)校，也應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)的形式有很多，可以讓學(xué)生尋找儀器替代品，可以搞家庭小實(shí)驗(yàn)等。

2.將單一的教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生參與的學(xué)生實(shí)驗(yàn)

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)校的實(shí)際條件，有針對性地選擇學(xué)習(xí)情景素材，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的學(xué)習(xí)情景中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如，在講酸堿度時(shí)，很多教師就是讓學(xué)生分組測試硫酸溶液、鹽酸和氫氧化鈉溶液等的pH，簡單機(jī)械的重復(fù)讓學(xué)生覺得化學(xué)學(xué)習(xí)毫無意思。相反，如果在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生測試唾液、工廠廢水、果汁、潔廁靈等生活中常見的材料，學(xué)生可能會興趣濃厚，因?yàn)檫@些東西就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，學(xué)生就會覺得很有意義。當(dāng)然，這樣的例子在教材中還有很多。

3.讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題

化學(xué)來源于生活，同時(shí)也應(yīng)該服務(wù)于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)知識以后，要給他們布置一些家庭小實(shí)驗(yàn)，比如，生活中利用燃燒法區(qū)分化學(xué)纖維和合成纖維；自制酸堿指示劑；對工廠廢水成分進(jìn)行分析并了解它們對自然界污染的情況；對家里的金屬制品進(jìn)行防銹處理等等，讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，從而產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)熱情。

4.注重實(shí)驗(yàn)習(xí)題

實(shí)驗(yàn)習(xí)題可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的化學(xué)知識，獨(dú)立或者在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出各種實(shí)驗(yàn)方案，成功解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題，從而產(chǎn)生成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)探究的強(qiáng)大動力。

當(dāng)然，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，上面的一些想法和做法只能稱作牛刀小試，不同的教師，有不同的做法，但總體來說，讓學(xué)生動起來是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)最有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

鄭長龍.初中化學(xué)新課程教學(xué)法.長春：東北師范大學(xué)出版社，2004-04.

（作者單位 重慶市南華中學(xué)）