觀察、體驗(yàn)生活與寫作密切相關(guān)

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，它的成功與否牽動著整個(gè)語文教學(xué)，學(xué)生有興趣讀寫，善于從生活中搜索寫作素材，樂于表達(dá)對生活的體驗(yàn)和感受，就會給語文教學(xué)帶來預(yù)想不到的驚喜。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，摸索了適合小學(xué)作文教學(xué)之法，它是通過培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，讓學(xué)生置身于社會生活，寫自己的感受等途徑來實(shí)現(xiàn)的。

關(guān)鍵詞：觀察；感悟；表達(dá)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，從某種程度上講，一個(gè)人的語文素質(zhì)直接地外顯為作文能力，作為一個(gè)社會化的人，如果不會作文或作文能力不高，將直接或間接地影響其工作、學(xué)習(xí)與生活。我常聽學(xué)生抱怨：“我最怕寫作文了，沒什么東西可寫?！毙W(xué)生作文普遍存在這樣的問題：內(nèi)容空洞、不具體、語言單調(diào)、缺乏真情實(shí)感。從學(xué)生的習(xí)作來看，他們知識面狹窄，詞匯貧乏。寫老師，無非是夜半窗前的燈光、課本襯托下蒼白的臉、放學(xué)后循循善誘的促膝長談；寫同學(xué)無非是一件小小的珍貴的禮物、一次難以說清的誤會、搬家與轉(zhuǎn)學(xué)引起的終生遺憾等。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活體驗(yàn)，關(guān)注他們的心路成長歷程，讓學(xué)生通過寫作，提升他們的人生境界，寫出文質(zhì)兼美、富有個(gè)性、具有創(chuàng)意的文章來，是當(dāng)前語文教師需要探索的重要課題。可以說，如何提高學(xué)生的作文能力已是改進(jìn)教學(xué)的重中之重。

一、觀察生活——學(xué)生作文的源泉

實(shí)踐表明，光是“抄詞語、背范文”，是不能從根本上治好學(xué)生作文中的“干癟癥”的。由于學(xué)生對所寫的內(nèi)容沒有經(jīng)歷過，有的雖然經(jīng)歷過，但沒有什么感受和體驗(yàn)，因此，寫作文時(shí)只能胡編亂造，不能寫具體，也不能表達(dá)真實(shí)感情。

針對這樣的問題，我認(rèn)為，在作文教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活，體驗(yàn)情感。葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇?！钡拇_，生活是寫作的源頭活水，生活與寫作有著千絲萬縷的關(guān)系。生活是廣闊無垠的，豐富多彩的，猶如一座寶庫，取之不盡，用之不竭。要使生活成為寫作素材就必須觀察生活，即通過深入生活、體驗(yàn)生活，從而認(rèn)識生活、感悟生活，獲取直接的或間接的生活材料。如果離開對生活材料的自覺捕捉和用心積累，那么，作文內(nèi)容就很難豐富起來、充實(shí)起來，也就很難克服空洞膚淺的毛病。要真實(shí)地反映生活，就一定要認(rèn)真地觀察生活；要細(xì)致地反映生活，就一定要細(xì)致地觀察生活。記得去年三月份的一天課間，我正在教室里做課前準(zhǔn)備，突然一個(gè)學(xué)生從門外跑進(jìn)來，興奮地叫道：“外面下冰雹了！”學(xué)生紛紛抬頭，窗外果然下著密密麻麻的冰雹！孩子們呼啦一下涌到教室外的欄桿旁，急切地伸出一雙雙小手，去迎接那顆顆飄落的小冰雹?！岸Ａ懔恪钡拟徛曧懫?，打斷了學(xué)生的興致，他們悻悻地回到教室，目光卻不時(shí)飄向窗外。

二、體驗(yàn)生活，享受作文的愉悅

我在三年級上作文課時(shí)，幾乎每次都是先讓學(xué)生觀察體驗(yàn)，再把自己看到的、聽到的、想到的寫下來。這樣每堂作文課，學(xué)生從不厭倦，且覺得時(shí)間過得太快了，總是下課鈴響了，學(xué)生還不愿意回家。有的學(xué)生爭著來讀自己的作文給大家聽，還有學(xué)生總是纏著我要用稿紙抄寫，想把自己的作文登報(bào)發(fā)表。彭倩霞同學(xué)的家長要帶她去北京游玩，可她放棄旅游的機(jī)會，還是堅(jiān)持來上我的作文課。

綜上所述，作文教學(xué)要達(dá)到“我手寫我口”的境地，必須擺脫自我封閉的框架，走向開放教學(xué)之路，使學(xué)生養(yǎng)成觀察、感悟生活的良好習(xí)慣，從而發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)作力，實(shí)現(xiàn)“自能作文不待師教，自改作文不待師改”的教育目標(biāo)。席勒指出：“感受能力的培養(yǎng)是時(shí)代最急迫的需要，這不但因?yàn)樗且环N改善人生洞察力的手段，而且因?yàn)樗旧頃酒鸲床炝Φ母纳啤薄?/p>

在小學(xué)的寫作教學(xué)中，教師運(yùn)用人文精神引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，將他們自己對生活的感悟轉(zhuǎn)變成寫作素材，最后形成有血有肉的文字，對這一過程進(jìn)行探究是有著積極意義的。

參考文獻(xiàn)：

[德]席勒.美育書簡.中國文聯(lián)出版公司，1984：60-61.

（作者單位 江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)白源小學(xué)）