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      也談生命教育在中學(xué)語文教學(xué)中的滲透

      2013-12-29 00:00:00晁向春
      新課程·上旬 2013年3期

      摘 要:中學(xué)語文教學(xué)中需要滲透生命教育,生命是教育的最核心內(nèi)容,也是喚起生命意識,培養(yǎng)生命智慧,追求生命價值的教育。它是教育的一種價值追求,也是教育的一種存在形態(tài),點化和潤澤生命就是教育的本源。簡述了如何滲透生命教育于中學(xué)語文教學(xué)中,如何挖掘教材文本中的生命意識,以期與學(xué)生共同討論、共同分享。

      關(guān)鍵詞:生命教育;語文教學(xué);滲透

      生命教育是教育者通過相應(yīng)手段和途徑喚起被教育者強烈的生命意識,培養(yǎng)被教育者較高的生命智慧,并自主追求生命價值的教育,是教育的一種較高的價值追求,也是教育的另一種存在形態(tài)。筆者認為,在中學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育是非常有必要的。

      一、充分朗讀,升華生命

      蘇教版初中語文教材中有大量詞句優(yōu)美、意蘊深遠、朗朗上口的優(yōu)秀名家作品,教師可以讓學(xué)生在讀中去感悟。學(xué)生讀后,教者宜趁勢引導(dǎo)學(xué)生深入思考古人是如何追求自己的人生理想的?在追求高尚理想的過程中表現(xiàn)出了何種崇高的人格?借此讓學(xué)生在讀書的過程中升華對生命的認識,并有助于學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。

      二、充分討論,尊重生命

      教師適度放手讓學(xué)生自主討論是體現(xiàn)學(xué)生主體意識的重要環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分討論在教學(xué)中設(shè)置的核心問題,讓學(xué)生在思考和表達的一系列訓(xùn)練中感悟生命之主旨,關(guān)愛生命,尊重生命。

      三、充分品讀,體味生命

      在語文教學(xué)中我們教師要抓住文本中的關(guān)鍵語段,積極引導(dǎo)學(xué)生對該教材進行細心品讀,在充分品讀中體味生命的重要意義。莫懷戚的《散步》最后一個片段“我蹲下來L0sdb6r5KgfhaWtIcEzApUOKSO+oCUBCez8qNWCvRgs=,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然也不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界?!边@段話寓意非常深刻。它以輕顯重,不僅深刻表現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德,更含蓄地寫出了“我”——這個承上啟下的中年人——對家庭和生命的責(zé)任。最后一句話則揭示了本文的中心,是作者寫作意圖及情感的升華,與文章的第四段中“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命”遙相呼應(yīng),起到點明全文主旨、深化課文內(nèi)涵的畫龍點睛作用。掩卷長思,本文文字中體現(xiàn)的意境如同暖暖的春風(fēng)在心中漫涌。樸實無華的字句間,充盈著歡快、摯愛、平和,貯藏著希望、召喚、眷戀,飽含著賢淑、孝順、責(zé)任。一讀,我們可以看到自然美景和人間真情;再讀,我們體會到深沉的生命之美;三讀之后,我們一定會不禁產(chǎn)生對那沉甸甸的生命的肅然起敬。

      參考文獻:

      [1]王枬,王彥.教育敘事:在實踐中體悟生命[J].教育研究,2005(02).

      [2]肖川.生命的脆弱與靈動:生命教育中學(xué)生讀本.岳麓書社,2010-02.

      (作者單位 江蘇省泗陽縣盧集中學(xué))

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