淺談化學(xué)教學(xué)中的德育滲透

摘 要：德育是學(xué)校通過各學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德、法紀(jì)和心理品質(zhì)的教育，牽動(dòng)教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，德育是教學(xué)的重要任務(wù)。因此，中學(xué)化學(xué)教學(xué)作為化學(xué)教育的主渠道，除了傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要渠道。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；理論教育；德育

一、化學(xué)理論教育中的德育滲透

化學(xué)理論教育是學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)的重要渠道，怎樣在化學(xué)理論教育中滲透德育呢？

首先，通過對(duì)化學(xué)史的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感。在中學(xué)化學(xué)教科書上，有許許多多的化學(xué)史知識(shí)，都可以用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感的滲透。例如我在講述著名化學(xué)家侯德榜，為了打破帝國主義對(duì)制堿工業(yè)的壟斷，潛心研究制堿技術(shù)，經(jīng)過艱辛的努力，終于在1926年生產(chǎn)出“紅三角牌”純堿，并獲得美國費(fèi)城萬國博覽會(huì)金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?，他成功地改進(jìn)了索維爾制堿法，發(fā)明了聯(lián)合制堿法（侯氏制堿法），為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展做出杰出的貢獻(xiàn)，他是中華民族的驕傲。當(dāng)講到物質(zhì)的來源與制法的時(shí)候，我用豐富的感情、優(yōu)美的語言介紹它的歷史，從新舊社會(huì)的對(duì)比中，學(xué)生就會(huì)從中體會(huì)到國家由弱到強(qiáng)及中國人奮斗不息的足跡。例如，我國解放前一般的工業(yè)品都不會(huì)生產(chǎn)，水泥、煤油、火柴等都依靠進(jìn)口，水泥被稱為洋灰，煤油被稱為洋油。解放后，人民的生活發(fā)生很大變化，科學(xué)技術(shù)如雨后春筍般發(fā)展起來，如1965年，我國在世界上首先用人工合成具有生命活力的蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素等，可增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神。

其次，通過對(duì)化學(xué)基本原理的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀?；瘜W(xué)基本原理規(guī)律性很強(qiáng)，但在普遍規(guī)律中存在著特殊，例如，講解酸的通性時(shí)，稀硫酸與活潑金屬反應(yīng)放出氫氣，不能與氫后金屬反應(yīng)，而濃硫酸不但能與氫前金屬反應(yīng)，而且還能與氫后金屬反應(yīng)，不過都不能生成氫氣，同是硫酸，由于濃度不同而表現(xiàn)出了不同的化學(xué)性質(zhì)，從而為學(xué)生樹立了從量變到質(zhì)變的唯物主義辯證觀點(diǎn)。

第三，通過對(duì)化學(xué)量計(jì)算的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。如我在講根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算這一節(jié)時(shí)，常會(huì)出一個(gè)例題“16克硫在32克氧氣中完全燃燒，最多能生成多少克二氧化硫？”由于講這一節(jié)前剛學(xué)過質(zhì)量守恒定律，所以學(xué)生都把它加起來，異口同聲地回答說48克，當(dāng)我告訴他們，“你們的答案錯(cuò)了”時(shí)，學(xué)生一臉愕然。通過講解，學(xué)生明白了，原來是在反應(yīng)中氧氣沒有完全反應(yīng)完，所以應(yīng)把16克硫代入化學(xué)方程式中計(jì)算，只能生成32克二氧化硫。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中的德育滲透

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)，可以觀察到大量生動(dòng)、有趣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，從而了解物質(zhì)變化的事實(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的重要課堂，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，主要從以下幾方面進(jìn)行：

首先，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的濃厚興趣，產(chǎn)生熱愛生活、愉悅和諧、樂觀向上的積極情緒?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中化學(xué)儀器美、化學(xué)物質(zhì)美，以及實(shí)驗(yàn)操作美、實(shí)驗(yàn)裝置的和諧美和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美等，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生濃厚的求知興趣。例如向硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液，產(chǎn)生的絮狀沉淀恰似藍(lán)色的鐘乳石，使學(xué)生驚奇萬分；將鐵絲伸入硫酸亞銅溶液中，生成美麗多姿的銅樹，令學(xué)生感嘆不已；將細(xì)鐵絲在氧氣中點(diǎn)燃，劇烈燃燒，火星四射，猶如繽紛的禮花，令學(xué)生大開眼界……在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)美，就會(huì)激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，產(chǎn)生熱愛生活、愉悅和諧、樂觀向上的積極情緒。

其次，通過化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的規(guī)范性操作，言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。例如，我給學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，常多帶一個(gè)空燒杯，把用后的火柴梗、蠟燭、廢紙屑之類的垃圾放入其中，提醒學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境，不要亂扔垃圾；實(shí)驗(yàn)桌上隨時(shí)注意清潔衛(wèi)生，取用完藥品后立即把藥品蓋好放回原處，提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣……俗話說：“以身教者從，以言教者訟”，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如此言傳身教，學(xué)生耳濡目染，自然會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

作為化學(xué)教師，教育的藝術(shù)是要善于抓住受教育者的心理矛盾，因人施教，使化學(xué)與道德之間產(chǎn)生的矛盾向教育者預(yù)期的目的轉(zhuǎn)化，以達(dá)到教育效果。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些有刺激性氣味甚至有毒的氣體，有的學(xué)生會(huì)捂住鼻子不愿再把實(shí)驗(yàn)做下去或把演示實(shí)驗(yàn)看下去，這個(gè)時(shí)候就產(chǎn)生了對(duì)化學(xué)的求知與危害健康之間的矛盾，如果教師在這個(gè)時(shí)候也躲避，就會(huì)使這個(gè)矛盾變得更加尖銳。對(duì)此，教師要以行動(dòng)，更要用語言進(jìn)行正確的引導(dǎo)，除了要科學(xué)地解釋當(dāng)這些氣體只有達(dá)到一定的濃度時(shí)才會(huì)使人中毒等知識(shí)外，還要說明如何處理尾氣，防止污染，從而使學(xué)生在接受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

德育教育是一個(gè)長期、反復(fù)、逐步提高的過程，是一個(gè)認(rèn)識(shí)自我的過程。提高自我德育對(duì)一個(gè)人來說是一個(gè)永無止境的認(rèn)識(shí)世界，當(dāng)這種品德與行為規(guī)范成為經(jīng)常的、穩(wěn)定的特征時(shí)，才能形成這方面的品質(zhì)。要將德育和日常行為規(guī)范培養(yǎng)成習(xí)慣，則需要長期、反復(fù)的實(shí)踐。在多次教育中將動(dòng)機(jī)變成形動(dòng)，行動(dòng)變成習(xí)慣，習(xí)慣變成個(gè)性，這種重復(fù)的影響需要將德育自始至終融于化學(xué)教學(xué)之中，而不是靠幾節(jié)課或幾次活動(dòng)所能做到的。只有對(duì)其變化不定的情況反復(fù)抓，把德育作為教學(xué)中的一部分來進(jìn)行，才能圓滿完成教學(xué)和教育任務(wù)。

（作者單位 湖北省武漢市吳家山第二中學(xué)）