淺談小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要：?jiǎn)栴}意識(shí)是創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著十分重要的作用。而學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)在當(dāng)前的課堂教學(xué)中還沒(méi)有引起足夠的重視。因此，教師要積極探索課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；問(wèn)題意識(shí)；創(chuàng)新型人才

學(xué)校教研如潮，教改如流，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”也是各持己見(jiàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？下面就從我的教學(xué)實(shí)際談一談：

一、問(wèn)題意識(shí)在課前的孕育

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才有可能對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好奇、渴望。掌握一定量的知識(shí)是產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的前提，古人說(shuō)“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源?！币虼?，我們要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重前輩和他人的研究成果，努力學(xué)習(xí)，汲取營(yíng)養(yǎng)。只有學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，又進(jìn)行廣泛的課外閱讀，不斷地拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，才能厚積而薄發(fā)，形成敏捷的思維，產(chǎn)生各種真知灼見(jiàn)，從而質(zhì)疑問(wèn)難。例如，教《通分》一節(jié)課時(shí)，課前教師先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想：你讀懂了什么，還有哪些不明白的？讀后學(xué)生想到“什么叫通分？方法是什么呢？就是看分子、分母的大小嗎？”等問(wèn)題。這樣，在學(xué)生的不斷的思考中培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

二、問(wèn)題意識(shí)在課堂上的培養(yǎng)

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)一個(gè)問(wèn)?！笨梢?jiàn)，問(wèn)是知之始，問(wèn)是智之源。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生“敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)”。對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、技能發(fā)展以及素質(zhì)的提高具有重要作用。美國(guó)著名學(xué)者布魯巴克也很精辟地指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題?！蹦壳暗恼n堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)的教學(xué)模式所局限，學(xué)生不善好問(wèn)，好多學(xué)生頭腦中沒(méi)問(wèn)題，你怎樣講，他怎樣聽(tīng)。還有的學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題，沒(méi)有提問(wèn)題的意識(shí)。而真正有創(chuàng)造力的人，往往能敏感地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。怎樣才能使學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)呢？

1.讓學(xué)生樹(shù)立信心，敢于發(fā)問(wèn)

“好問(wèn)”是孩子的天性，特別是小學(xué)生，他們對(duì)眼前發(fā)生的事都要問(wèn)“為什么”，甚至打破沙鍋問(wèn)到底，而我們家長(zhǎng)、教師有時(shí)覺(jué)得反感、不屑一顧，這樣很有可能扼殺了一個(gè)學(xué)生好問(wèn)、善問(wèn)的積極性。其實(shí)這種好問(wèn)、善問(wèn)的精神正是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，也是一個(gè)創(chuàng)新人才所具有的品質(zhì)。但是，這些天真可愛(ài)的孩子從跨入校門(mén)的那天起，隨著年齡的增長(zhǎng)，“問(wèn)題”卻越來(lái)越少。究其原因，問(wèn)題主要在于我們教師，外加傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)情地把孩子們“好問(wèn)”的天性淹沒(méi)了。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠(chéng)的微笑、和藹的教態(tài)、飽滿的精神、良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流。一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)輕柔的撫摸、一個(gè)會(huì)說(shuō)話的眼神，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種安慰和鼓勵(lì)。教學(xué)中要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)，即使學(xué)生提出一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，甚至是一些幼稚可笑的問(wèn)題，教師都要給予鼓勵(lì)，尤其是學(xué)困生。打破學(xué)生怕提問(wèn)、怕師生嘲笑的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生大膽地問(wèn)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂(lè)問(wèn)

現(xiàn)在，我們回過(guò)頭來(lái)看看以前的教學(xué)模式（教師講，學(xué)生聽(tīng)，“填鴨式”的教學(xué)），教師時(shí)不時(shí)地進(jìn)行組織教學(xué)：“同學(xué)們，聽(tīng)好了——”教師口若懸河地津津樂(lè)道，幾乎沒(méi)有讓學(xué)生“問(wèn)”的機(jī)會(huì)。這樣久而久之學(xué)生就不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)了。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”的樂(lè)趣。

（作者單位 吉林省大安市月亮泡小學(xué)）