中學(xué)生作文興趣的培養(yǎng),是一項艱巨而復(fù)雜的工作,要培養(yǎng)學(xué)生自主寫作、獨立寫作的習(xí)慣,興趣是不可缺少的前提,學(xué)生只有對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣,才能真正體會到作文的樂趣。
一、開展競賽
競賽氛圍能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。中學(xué)生很重視自己在同學(xué)心目中的地位,開始塑造并完善自己在班集體中的個體形象。我抓住這一心理,設(shè)立了口頭作文課,增加了學(xué)生自我表現(xiàn)的機會。學(xué)生在每次口頭作文課都認(rèn)真準(zhǔn)備,為的是發(fā)言時能獲得成功??陬^作文后集體講評,評出最佳者,然后讓學(xué)生把口頭作文轉(zhuǎn)化為書面作文張貼出來,讓學(xué)生感受到自己的成功和價值,這樣不僅使作文課本身充滿了生機和活力,而且也使學(xué)生養(yǎng)成了“爭強好勝”的意識。
二、肯定成績,讓大多數(shù)學(xué)生在享受被賞識的歡樂中尋求對自己價值的積極認(rèn)可
在批改作文時,盡量挖掘文中的優(yōu)點,對寫得好的字、詞、句、段、篇都寫下評語,指出其妙在何處,使學(xué)生看到自己的成績和進步,感受到成功的喜悅。當(dāng)然,有時候越是好的文章就越要提出高要求,使學(xué)生既感到鼓勵,又不自我陶醉,自我滿足。對于那些較差的作文,也要盡量發(fā)現(xiàn)它的閃光點,予以肯定,實在無可取之處的,就指導(dǎo)學(xué)生重寫或仿寫,讓他們感受到老師的關(guān)愛,這樣寫作能力較差的學(xué)生也會慢慢地對作文產(chǎn)生興趣。
作為教師,不但要注意拔尖的個體,還要善于顧及大眾群體,特別是弱勢群體;只要有優(yōu)點就及時給予褒揚,以此激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,增強其寫作信心。對學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問題,要循循善誘,耐心說理,切忌批評打擊,學(xué)生才易于接受。曾經(jīng)有一個學(xué)生,學(xué)習(xí)很認(rèn)真,而且其他學(xué)科的成績不錯,唯獨作文不管怎樣寫,總是進步不大,為此,他認(rèn)為自己天生不是寫作文的料,對寫作文失去了興趣。我意識到這是一種明顯的自卑心理,于是我用聊天式的、朋友式的語氣跟他交談,幫助他分析原因,尋找突破口,共同解決問題,讓他消除了自卑感,結(jié)果在中考時以優(yōu)異的成績考上了高一級學(xué)校。
學(xué)生是寫作的主體,只有把作文命題的自主權(quán)交給學(xué)生,才能充分發(fā)揮學(xué)生作文的主動性。我每次作文都不搞統(tǒng)一命題,采取不同方式盡量尊重學(xué)生自己的選擇。或是教師命“范圍”,學(xué)生命“題目”;或是學(xué)生討論,集體命題,教師擇優(yōu)選題;或是教師只提出要求,學(xué)生自由命題,自行作文。這樣就調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣。作文命題注意以學(xué)生生活為基點向外輻射,拓展學(xué)生的思維空間,開闊學(xué)生的視野,豐富寫作倉庫,解決作文無話可說的問題。有時也指導(dǎo)學(xué)生進行模仿式寫作,那就是通過命題讓學(xué)生借鑒課文中作者的觀察、取材、立意、謀篇、布局及語言特色和寫作方法等。如,學(xué)了朱自清的《背影》和季羨林的《永久的悔》后,讓學(xué)生寫一篇有關(guān)父子之情、母子之情、手足之情等反映家庭親情生活的記人為主的敘事散文《媽媽(或爸爸、爺爺)的手或身影》等。有時,學(xué)了幾篇課文后再結(jié)合起來仿寫。如學(xué)了《中國石拱橋》《北京立交橋》《故宮博物院》《蘇州園林》等后就仿寫《家鄉(xiāng)的橋(或某建筑物)》等。這樣的作文命題,雖然有按圖索驥之嫌,但學(xué)生較樂意寫,便于落筆,不至于沒有依據(jù)出現(xiàn)“丈二和尚摸不著頭腦”的現(xiàn)象。以課文為范文,遷移思維,密切聯(lián)系生活實際去寫作,學(xué)生在學(xué)以致用中品嘗到了寫作的樂趣,增強了寫作的信心。
在寫作課上,我堅持創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛,鼓勵學(xué)生大膽寫作,破除畏難情緒,允許學(xué)生大膽設(shè)想,敢于質(zhì)疑,敢于求異,最大限度地激發(fā)學(xué)生思維,鼓勵不同觀點的相互碰撞與交流,提倡學(xué)生寫有個性的文章,不人云亦云。由于作文命題是師生共同協(xié)商,注重了針對性、多樣性和趣味性;注重了寫作主體特征的開發(fā)和培養(yǎng),使寫作和張揚個性、表現(xiàn)自我聯(lián)系起來,“我手寫我口”“我手寫我心”,因而寫出來的作文也就有個性特色,富有靈性。這樣就調(diào)動了學(xué)生寫作的情感,有力地激發(fā)了學(xué)生作文的興趣,強化了學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,促進了學(xué)生的主動發(fā)展。
葉圣陶說:“學(xué)生在學(xué)校里不能像一只張著口的布袋專等教師們把一切應(yīng)該學(xué)的東西裝進來,必須用自己的智慧和能力”。因此,教師在作文教學(xué)中就應(yīng)該營造濃厚的寫作氛圍,充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,變要他學(xué)為他要學(xué)。二十多年來,我正是堅持這樣的作文教學(xué)方法,激發(fā)了學(xué)生的作文興趣,提高了學(xué)生的寫作能力。
(作者單位 廣東省興寧市龍?zhí)镏袑W(xué))