淺談低年級學生語文學習習慣的培養(yǎng)

俗話說：“行為培養(yǎng)習慣，習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運?！边@就是說：我們的思想每天在影響著我們的行動，而這些行動促成我們的習慣，習慣又塑造了我們不同的性格，性格又讓我們選擇了不同的命運。可見，在日常的學習中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是多么的重要！而低年級是學生學習的起始階段，這一階段，是培養(yǎng)學生良好學習習慣的最重要時期，學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對于學習就起到了事半功倍的效果。

一、培養(yǎng)預習的習慣

“預習”，就是講讀之前學生直接和文本對話。讓學生自己用心認真讀書，進而掌握閱讀方法，養(yǎng)成讀書習慣。葉圣陶先生認為，這一環(huán)節(jié)指導得法，做到切實有效，閱讀教學就成功了一大半。每個年段的預習要求各不相同。我以低年級為例：一年級學生剛接觸課文，我便在課堂上對學生進行預習的指導。在指導了幾篇課文后，我教給學生課前預習的方法：1.認真地朗讀課文，最少讀三遍，把課文讀熟，讀流利，并了解課文的主要內(nèi)容。2.在文中圈出生字詞，試著用自己喜歡的辦法識記生字。3.給每個自然段標上序號，不明白的地方做上記號。在新課上，教師應及時了解學習的預習情況（所謂磨刀不誤砍柴工），并根據(jù)學生的反饋，進一步修改、完善預習的方法。比如，當檢查中我發(fā)現(xiàn)很多學生并未能自覺按照方法去熟讀課文，把課文讀流利，導致課堂上要花較長時間讓學生讀通課文，短短的一節(jié)課內(nèi)，教學效果甚差。針對這一現(xiàn)象，我就采取了以下措施：在原有第一點的要求上，要求學生盡可能把課文朗讀給爸爸媽媽聽，并讓家長在課題旁簽名。通過家長來督促學生進行預習；課堂上，我隨機抽查學生朗讀課文，并當場亮出分數(shù)，讀得流利，分數(shù)就高。雙管齊下，學生的預習就較為積極了。長期的訓練，學生的預習習慣得到很好的培養(yǎng)。有了預習的基礎，在新課上，學生就似魚兒盡情遨游于語海之中……

二、培養(yǎng)質(zhì)疑的習慣

古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！薄读x務教育語文課程標準》也指出：“要關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生主體意識和進取精神?！币酝恼n堂教學常常淡化學生的問題意識，以致于學生只能盲目被動地接受，學生學習的積極性不高。因此，培養(yǎng)學生學會質(zhì)疑，也是一種學習習慣。學生有疑問，才有學習的內(nèi)驅(qū)力。課堂上要讓學生思，必先有疑。閱讀教學中，教師要積極引導、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進而進行發(fā)現(xiàn)的問題教學，激勵學生自主探索的學習。例如一年級第一篇課文《花朵》，在學生初步感知課文內(nèi)容后，我試著放手讓學生質(zhì)疑：你對這首詩歌有什么疑問或不明白的地方嗎？結果學生你一言，我一語竟道出了本文學習的重點：為什么說我們是祖國的花朵？為什么說星星是夜空的花朵，焰火是節(jié)日的花朵？學生提出問題，我接著讓他們帶著問題，閉著眼睛，在老師的朗誦中，在腦海中展現(xiàn)一幅幅有關的畫面。當學生睜開眼睛時，各個都有了對文本的理解，我讓他們互相說說、自主探索解決。這種教學以學生提出的問題為教學的開始，讓學生在自主解決問題的過程中，獲得知識、技能，發(fā)展情感、態(tài)度，積極主動地投入學習，有利于培養(yǎng)學生的探索精神。長期的訓練，學生就會養(yǎng)成邊讀書邊質(zhì)疑的好習慣。

三、培養(yǎng)自學的習慣

當前的課堂上，常上演著這樣一幕：教師一拋出問題，學習小組里，學生馬上七嘴八舌進行討論，而這之后，就是交流發(fā)言，形式上氣氛熱烈，可是缺少了學生的自主感悟，學生的發(fā)言只能是人云亦云，獲得的只能是較淺顯的知識，而文本所蘊涵的內(nèi)涵，只能是由教師來“灌”。學生的深層次思維沒能得到進一步拓展，想象的翅膀不能展翅放飛。這樣的課堂教學是低效的。蘇霍姆林斯基曾說：“教室里靜悄悄，學生集中思維，要珍惜這重要的時刻?！薄读x務教育語文課程標準》也指出：“教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，更不應以集體討論代替?zhèn)€人閱讀?！睂W習文質(zhì)兼美的文章，不僅需要教師的講解和學生的集體討論，還需要學生的自主閱讀和自我感悟。因此，在課堂上，教師應該留給學生充足的時間，為學生營造靜思默想的氛圍，讓學生走進文本中，獨自與文本會話，潛心讀書，從而培養(yǎng)自讀感悟能力。在這一過程中，教師要進行適當引導，如提示學生：你喜歡文中哪些詞語、句子，可以畫出來，并想一想為什么喜歡；默讀這一段時，你從中了解了什么，讀懂了什么，在文字旁寫下你的感受；你遇到不懂的地方，可以拿筆做上記號等。長此訓練，可以培養(yǎng)學生自主學習的習慣，進而提高學生語文閱讀能力。

在語文教學中，教師注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學生在教師的引導下，習得學習方法，養(yǎng)成好的閱讀習慣，學生必會愛上語文，語文素養(yǎng)的提升自是水到渠成。學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，更為學生的終身學習、終身發(fā)奠定了基石。好習慣就像是我們生命的樹枝上盛開的一朵美麗小花，愿通過每個教師的努力，這朵美麗的小花也盛開在每一個學生的身上，伴隨著他們的一生。

（作者單位 福建省南安市國專中心小學）