加強(qiáng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)題集的指導(dǎo)

摘 要：要提高學(xué)生建立錯(cuò)題集的有效性，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如果學(xué)生能從做的錯(cuò)題中得到啟發(fā)，從而不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)有較大的提高。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題集；指導(dǎo)；形式

在生物學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都會(huì)有這樣的情況：許多題目講過(guò)了、做過(guò)了、考過(guò)了，有的還不只考過(guò)一遍，最終還是錯(cuò)了。針對(duì)這一情況，筆者要求學(xué)生建立錯(cuò)題集，并且每月檢查一次，以有效地避免錯(cuò)誤的發(fā)生。但通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)題集往往是把題目一抄，答案一寫(xiě)就完事了，并不能真正達(dá)到查漏補(bǔ)缺的作用。筆者認(rèn)為為了提高學(xué)生建立錯(cuò)題集的有效性，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。具體指導(dǎo)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、思想要重視

學(xué)生往往認(rèn)為建立錯(cuò)題集抄題目、抄答案是一種浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)，所以并不熱衷于錯(cuò)題集的建立。他們建立錯(cuò)題集只是為了應(yīng)付老師，敷衍了事。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者指導(dǎo)學(xué)生理解錯(cuò)題集的意義。錯(cuò)題集可以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納分析、梳理，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，條理化、系統(tǒng)化地解決零散、疏漏等問(wèn)題。筆者明確告訴學(xué)生，用錯(cuò)題集的目的是培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)他們的薄弱環(huán)節(jié)，查漏補(bǔ)缺，減少錯(cuò)題。建立錯(cuò)題集表面上看是增加了麻煩，但是以后就可以減少麻煩。明確目的，知道好處后，學(xué)生思想上重視起來(lái)了，自覺(jué)性也有了明顯的提高。

二、形式要多樣

常見(jiàn)的錯(cuò)題集有三種類(lèi)型。一是訂正型，即把所有做錯(cuò)的題目都抄下來(lái)，并作出訂正。筆者指導(dǎo)學(xué)生在建立錯(cuò)題集的時(shí)候，除了可以手抄題目，也可以采用剪貼的形式，以節(jié)省時(shí)間。二是匯總型，即把所有做錯(cuò)的題目按課本章節(jié)進(jìn)行分類(lèi)整理。筆者指導(dǎo)學(xué)生按細(xì)胞、代謝、細(xì)胞分裂、遺傳和變異、進(jìn)化、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)層次進(jìn)行分類(lèi)摘錄。三是糾錯(cuò)型，即把所有做錯(cuò)的題目按錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分類(lèi)整理。在該方法中，筆者要求學(xué)生首先要對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行原因分析，如概念模糊、審題不清、答題不全不規(guī)范、識(shí)圖能力不強(qiáng)等等，然后再根據(jù)錯(cuò)題的原因進(jìn)行分類(lèi)整理。

另外，筆者在指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集時(shí)，可以單獨(dú)使用上述方法，也可以綜合使用上述方法。這樣學(xué)生在整理錯(cuò)題時(shí)同一類(lèi)型題可以只記錄典型的問(wèn)題，不用每題都記。

三、步驟要明確

學(xué)生在進(jìn)行錯(cuò)題整理時(shí)，一般只是將題目摘錄到錯(cuò)題集上，寫(xiě)出正確答案。對(duì)此，筆者指導(dǎo)學(xué)生在建立錯(cuò)題集時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：1.不僅要寫(xiě)出正確答案，也要把錯(cuò)誤的答案寫(xiě)上去。2.在錯(cuò)題的一邊作出注釋?zhuān)瑢?xiě)出自己解題時(shí)的思維過(guò)程，顯露出自己的思維障礙產(chǎn)生的原因及根源分析。3.寫(xiě)出題目的正確解題思路：題目的引入語(yǔ)、解題的切入口、思路突破方法、解題的技巧、規(guī)范步驟及小結(jié)等。剛開(kāi)始學(xué)生建立錯(cuò)題集的時(shí)候并不能完全按照老師的要求進(jìn)行，但一定要讓學(xué)生堅(jiān)持這樣做。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生總結(jié)得多了，自然就會(huì)有心得體會(huì)，漸漸認(rèn)清了思維的種種障礙（即錯(cuò)誤原因）。

四、使用要反復(fù)

有的學(xué)生認(rèn)為錯(cuò)題集就是把做錯(cuò)的習(xí)題記錄下來(lái)，因此錯(cuò)題集建立之后基本不翻看。筆者指導(dǎo)學(xué)生要經(jīng)常在空閑時(shí)間或準(zhǔn)備下一次考試時(shí)，拿出錯(cuò)題集，瀏覽一下，對(duì)錯(cuò)題不妨再做一遍。復(fù)習(xí)時(shí)把完全弄懂的題劃掉，還沒(méi)有明白的題做上標(biāo)記，及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)，作為以后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)對(duì)象。長(zhǎng)此以往可以進(jìn)行兩輪、三輪甚至多次的“篩選”直至這些題目完全掌握。這樣在今后遇到同類(lèi)習(xí)題時(shí)，會(huì)立刻回想起曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤，從而避免再犯。爭(zhēng)取做到同一道題不錯(cuò)兩次，同一類(lèi)題目不錯(cuò)兩次。這樣經(jīng)常溫故知錯(cuò)、持之以恒，學(xué)生的錯(cuò)題率肯定會(huì)下降，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)提高。

五、相互要交流

由于基礎(chǔ)不同，每位學(xué)生建立的錯(cuò)題集也會(huì)有所不同。筆者指導(dǎo)學(xué)生可以將錯(cuò)題集進(jìn)行交流。交流的范圍可大可小，可以是同座位，可以是同組，也可以是全班交流。通過(guò)交流，學(xué)生可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯(cuò)誤，從而提高練習(xí)的準(zhǔn)確性。

六、錯(cuò)題再改編

錯(cuò)題再改編這一工作的難度較大，解題經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生可能做起來(lái)比較順利。筆者告訴學(xué)生既然每道試題都是老師編出來(lái)的，作為學(xué)生一定要學(xué)會(huì)如何去改，這是彌補(bǔ)知識(shí)漏洞的最佳方法。初始階段，學(xué)生只需對(duì)題目條件做一點(diǎn)改動(dòng)即可。時(shí)間長(zhǎng)了，再進(jìn)行更深層次的修改。

錯(cuò)題集是學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料的寶庫(kù)，也是教師改進(jìn)教學(xué)、探索規(guī)律，研究學(xué)生的重要依據(jù)，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效措施。俗話(huà)說(shuō)，吃一塹，長(zhǎng)一智。如果學(xué)生能從做的錯(cuò)題中得到啟發(fā)，從而不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)有較大的提高。這個(gè)世界上，所有的困難都敵不過(guò)“堅(jiān)持”二字。教師一定要要求學(xué)生堅(jiān)持整理錯(cuò)題，這樣肯定會(huì)有收獲。

（作者單位 江蘇省華羅庚中學(xué)）