讓課堂成為師生共進(jìn)的舞臺(tái)

摘 要：傳統(tǒng)政治教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)?！耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)“以教師為主體”的填鴨式教學(xué)方法，而是運(yùn)用教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓課堂成為師生共進(jìn)的舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：政治課堂；教學(xué)模式；學(xué)生主體；教師主導(dǎo)

在傳統(tǒng)政治教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式過于注重書本知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更忽視學(xué)生的主體地位。教師是課堂當(dāng)仁不讓的主角，學(xué)生是配角，這違背了教學(xué)的最終目的。

“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”是現(xiàn)代政治教學(xué)必要模式。在這種模式下，一方面教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，另一方面學(xué)生不能像在傳統(tǒng)課堂上充當(dāng)一架接收機(jī)的角色，機(jī)械地接受，而是要求他們不僅能接收信息而且能加工、處理并再次傳遞出來，應(yīng)用到實(shí)踐達(dá)到真正教學(xué)目的。學(xué)生在課堂上成為積極的參與者而不是一個(gè)旁觀者，讓課堂成為師生互動(dòng)、師生共進(jìn)的舞臺(tái)！

一、師生共進(jìn)的核心與靈魂、主體、動(dòng)力源——學(xué)生

我國當(dāng)代教育家魏書生的教育實(shí)踐充分說明“調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是現(xiàn)代課堂教學(xué)的核心與靈魂。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中尤其重要，要讓課堂成為每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)”。高明的老師總是開動(dòng)腦筋讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，而不是逼著他們學(xué)。沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就沒有教學(xué)效果可言。因此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是現(xiàn)代課堂教學(xué)的核心與靈魂，也是學(xué)校和教師組織教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。人的行為是受動(dòng)機(jī)支配的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由學(xué)生的學(xué)習(xí)目的的明確性與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱決定的。教師必須利用各種有效手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并實(shí)行興趣化教學(xué)。如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？我認(rèn)為：

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣、自信心。興趣是學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，自信是學(xué)優(yōu)的必備條件。利用各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣、自信心，要確信自己能夠做好。對(duì)政治學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)并幫助他們樹立政治學(xué)習(xí)的自信心。

其次，高效學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的效率。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：人的頭腦對(duì)于現(xiàn)實(shí)事物接受的過程，它不同于一面鏡子只限于反射，而是一個(gè)主動(dòng)的過程，是對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、加工及處理的過程。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)上也應(yīng)把書本上的知識(shí)和教師教授的內(nèi)容進(jìn)行分析、研究，有重點(diǎn)地掌握，并形成適合于自己、帶有自己特點(diǎn)的一套學(xué)習(xí)方法。這樣就能提高參與課堂教學(xué)活動(dòng)的效率。

再次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。教學(xué)的成功往往取決于學(xué)生的支持與協(xié)助，更離不開師生、生生間的相互合作。如我在《多變的價(jià)格》這課中，先由學(xué)生思考，再小組討論、教師巡查，在最后學(xué)生回答時(shí)打破了小組代表回答的固定模式，而由兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生講解，另一個(gè)學(xué)生賞析并補(bǔ)充。這種合作形式令人耳目一新，課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

二、師生共進(jìn)的籌劃者、導(dǎo)演、管理者——教師

為了使課堂更生動(dòng)有效，教師不僅應(yīng)掌握豐富的學(xué)識(shí)，還要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法把知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生如饑似渴地接受并很好地掌握這些知識(shí)，而這種方法的整個(gè)過程都要圍繞著學(xué)生的各方面情況進(jìn)行考慮。教師組織課堂教學(xué)的過程類似導(dǎo)演指導(dǎo)演員進(jìn)行演戲的過程。如何有條不紊當(dāng)好“籌劃者”“導(dǎo)演”的角色，讓學(xué)生這個(gè)“演員”有充分發(fā)揮的余地，是教師首先要考慮的。如在上《我國公民的政治參與》這一課，我安排學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，記下疑難問題；在課堂上我把比較容易的問題，交給學(xué)生討論、解決；較難的問題讓學(xué)生討論后課后再去查找資料、實(shí)踐；發(fā)言時(shí)允許學(xué)生上講臺(tái)板書、展示圖片，教學(xué)效果非常好。

教師是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和管理者，師生共進(jìn)并不意味著課堂上教師無事可做，相反它對(duì)教師提出了更高的要求；政治教師就要提高自己的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)水平；這可以通過教師培訓(xùn)或進(jìn)修的方式來提高；教師需要了解作為政治教學(xué)所涉及的政治學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)、教育學(xué)等理論，才能更好地進(jìn)行政治教學(xué)。教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效地組織起以學(xué)生為主體的生動(dòng)活潑的授課氛圍并為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，及時(shí)為他們排憂解難，成為他們學(xué)習(xí)的引路人。這樣，才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、師生共進(jìn)的教學(xué)目的。

總之，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式在實(shí)踐中得到了絕大多數(shù)學(xué)生的歡迎和肯定，這是因?yàn)檫@種教學(xué)模式在教師緊密組織主導(dǎo)課堂教學(xué)的前提下，學(xué)生積極參與，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力，有助于發(fā)散思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，教師是優(yōu)秀的組織者，學(xué)生成為課堂的主人，課堂成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)；這種教學(xué)模式下教師是好導(dǎo)演，學(xué)生有興趣、有信心、有能力演好，課堂成為師生共進(jìn)的舞臺(tái)！

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 安徽省懷遠(yuǎn)縣第三中學(xué)）