幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的特點及其教育教學(xué)對策分析

摘 要：幼兒時期是人生中很重要的一段時期，這個時期的教育更是十分重要，幼兒教育是為學(xué)生入學(xué)做準(zhǔn)備的教育，這個時期的教育會為他以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒時期是學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的最佳時期，創(chuàng)造力的培養(yǎng)能激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)新能力，有助于以后的學(xué)習(xí)。根據(jù)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的特點，在教育教學(xué)過程中制訂合理的教學(xué)對策，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：幼兒創(chuàng)造力；特點；教學(xué)對策

創(chuàng)造力其實不是人們想象的那樣看不見、摸不著的，它是一種能力，可以幫助人們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，很快適應(yīng)新環(huán)境。創(chuàng)造力的培養(yǎng)要從幼兒抓起，要從小培養(yǎng)人們的創(chuàng)造力，因為幼兒的創(chuàng)新活動是沒有目的、沒有限制的，不會受外界的干擾，這樣就會讓他們盡情地想象，發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)造。本文就來探討一下幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展特點以及教育教學(xué)的對策。

一、幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展特點

由于幼兒剛剛離開父母的庇護(hù)，開始接觸社會，教師和同學(xué)們是他們進(jìn)入集體生活中最重要的一部分，所以教師在提高幼兒創(chuàng)造力方面起著很重要的作用，教師要用賞識的眼光、話語、動作來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造激情，要善于發(fā)現(xiàn)兒童身上的閃光點和幼兒的無限潛能，為他們提供一個愉悅的創(chuàng)造環(huán)境，這樣才能激發(fā)出幼兒身上無限的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。教師還要充分尊重幼兒的創(chuàng)造性，比如，在學(xué)習(xí)畫畫方面，教師不要給幼兒設(shè)定某些條條框框，要讓幼兒按照自己的思路去進(jìn)行創(chuàng)作，雖然他們的創(chuàng)作與我們成年人所謂的標(biāo)準(zhǔn)大不一樣，但這是幼兒根據(jù)自己的思維進(jìn)行的創(chuàng)作，如果我們一味地糾正我們眼中的錯誤畫法，那么，幼兒就不敢再根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，這樣就扼殺了他們的創(chuàng)造性，就不利于他們創(chuàng)造性的養(yǎng)成。教師還要培養(yǎng)幼兒的想象能力，比如，教師讓幼兒想象一下什么東西是綠色的，幼兒就會發(fā)散思維，展開想象，有的說樹葉，有的說蔬菜，有的說花，還有的說天空，這時教師不應(yīng)該評價幼兒說得是否正確，而是問問他們?yōu)槭裁磿@么說，通過幼兒的講解，我們會知道他們的想法，雖然天空是綠色的這個問題是錯誤的，他們長大以后就會明白，但在幼兒時期卻培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。教師不能用評價成年人的標(biāo)準(zhǔn)來評價幼兒，更不能否定他們的創(chuàng)造力和想象力，要以賞識的態(tài)度積極鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)造，讓幼兒在肯定中成長，激發(fā)他們的創(chuàng)作才能。幼兒時期是創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽時期，這個時期幼兒的特點富于想象力，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，看見新鮮的事物總喜歡問為什么，對各種事物都感到好奇，有時還做出別人意想不到的事情，這種情況下，教師要充分信賴幼兒，讓幼兒盡情地去創(chuàng)造、去探索。教師對幼兒還要起到指導(dǎo)的作用，不是干預(yù)學(xué)生的創(chuàng)造，而是讓幼兒在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更多的東西。教師要充分尊重幼兒的想象力，讓幼兒盡情以展開想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

二、幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展在教育教學(xué)中的對策

1.以多種有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的活動培養(yǎng)創(chuàng)造力

俗話說，興趣是最好的老師。要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力首先要尊重幼兒的興趣，從幼兒的興趣愛好出發(fā)，在幼兒感興趣的方面獲得創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使用有效直觀的教學(xué)手段最大限度地開發(fā)幼兒的潛能，使更多的幼兒培養(yǎng)出創(chuàng)造力。游戲教學(xué)法是幼兒喜歡的一種方式，讓他們在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造力也是一種有效的方法，利用橡皮

泥、積木等玩具，幼兒可以根據(jù)自己的想象做出各種東西，在制作過程中不僅展開了豐富的想象，還鍛煉了幼兒的動手能力，使他們在游戲中獲得樂趣，這種培養(yǎng)創(chuàng)作力的方式也是最有效的。任何人對自己感興趣的問題都會特別積極，幼兒也不例外，教師要利用幼兒感興趣的方式對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.在生活中培養(yǎng)創(chuàng)造力

要在生活中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。很多重大的發(fā)明都是在看似平凡的生活中創(chuàng)造出來的，生活中蘊(yùn)含著不盡的創(chuàng)造機(jī)會，牛頓是從一個蘋果落地而發(fā)現(xiàn)了地球引力，很多重大發(fā)明的靈感都是在人們的生活中發(fā)現(xiàn)的。生活就是一個大課堂，教師要引導(dǎo)幼兒多注意觀察生活，在生活中多想多問，想和問是進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的前提。教師不要冷落了幼兒的問題，很多發(fā)明創(chuàng)造都是從疑問開始的，幼兒的疑問中潛在的是無數(shù)的創(chuàng)造思想和創(chuàng)造機(jī)會。要對幼兒的每一個疑問負(fù)責(zé)，不能敷衍了事，教師的某一個不良行為都有可能會扼殺幼兒的創(chuàng)造力。不能對幼兒的思想行為加以干涉，但要對他們的某些行為進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更多的知識。

3.用鼓勵的方法培養(yǎng)創(chuàng)造力

幼兒時期的孩子都希望得到父母和教師的肯定和鼓勵，很多重大發(fā)明也是在鼓勵中創(chuàng)造出來的，父母、教師的鼓勵有可能是一句話，也有可能是一個眼神或者是一個動作，這都有可能給幼兒帶來創(chuàng)造的動力，大發(fā)明家愛迪生就是因為得到了母親一句話的鼓勵，才有了這么大的成就。情緒也是影響幼兒進(jìn)行創(chuàng)造的因素，實驗表明，情緒高漲的幼兒比情緒低落的幼兒進(jìn)行創(chuàng)造的幾率高40%以上，所以要讓幼兒處在一個輕松的環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這樣他們的大腦才能積極地運轉(zhuǎn)，最近社會上傳播的幼兒教師虐童案得到了大家的關(guān)注，這樣的人根本沒有資格當(dāng)教師，毆打、辱罵幼兒，讓幼兒一直處于一種緊張恐懼的環(huán)境下，怎么可能有豐富的想象力和思維能力？更不利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師在對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程中，不要本末倒置，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，幼兒為了和別人不一樣，就會朝著錯誤的方向發(fā)展，最后導(dǎo)致幼兒的價值觀混亂，這樣不僅沒有達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的目的，還對幼兒以后的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

4.在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造力

游戲在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力方面有重要的作用，在對幼兒的教育來說，游戲不只是游戲，也是一種學(xué)習(xí)的方式，通過游戲可以提高孩子的觀察力、記憶力、想象力和思維能力等多種能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在很多家長、教師都認(rèn)為游戲只會浪費時間，不可能對幼兒的發(fā)展有什么好處，他們認(rèn)為應(yīng)該讓幼兒多學(xué)習(xí)一種技能，給幼兒報學(xué)習(xí)班，其實這種想法和做法都是錯誤的。雖然看似簡單的游戲卻包含了多種知識，一樣可以讓幼兒學(xué)到很多東西，比如，積木可以幫助幼兒提高空間想象力和造型的能力。當(dāng)幼兒在玩積木的過程，當(dāng)積木達(dá)到一定高度時就會帶來倒塌的危險，幼兒就會積極尋求一種方法使建筑物盡可能地增高，同時又不會倒塌的方法，這樣就達(dá)到鍛煉幼兒想象力的效果。教師和父母在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力的過程中，要有目的地對幼兒的行為進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)動幼兒的積極性和主動性，當(dāng)幼兒在游戲中遇到解決不了的問題時，父母或教師不是告訴他們解決的辦法，而是對他們進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，讓他們通過自己的思考來解決問題，這個過程培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力。

總之，幼兒教育作為教育的起點，在整個教育工作中起著重要的作用。幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)在幼兒時期的教育過程中是一個重要的內(nèi)容，在這個過程中，教師或家長的作用也是不可忽視的，對幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)而不能扼殺他們的創(chuàng)造性思維，讓幼兒在一個輕松的環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。做好幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)對我國以后的發(fā)展也會產(chǎn)生巨大的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]余海軍.從國外發(fā)展學(xué)前補(bǔ)償教育項目的經(jīng)驗看我國農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展[J].河北師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2009（6）.

[2]周嶺.淺析幼兒教育質(zhì)量提升的方法與途徑[J].華章，2011.

[3]王林紅.新視閾下學(xué)前兒童挫折教育途徑探析[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2010（5）.

[4]王桂秋.關(guān)于哈爾濱市農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展情況的調(diào)研報告[J].教育探索，2009.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市烏審旗圖克鎮(zhèn)幼兒園）