以多種教學(xué)模式促進(jìn)高效課堂

摘 要：作為教學(xué)的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。怎樣實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性？在理解“什么是有效教學(xué)”，“如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性”的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中化學(xué)的課堂教學(xué)，探討了促進(jìn)高效課堂的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；有效教學(xué)；高效課堂

課堂教學(xué)是一種目的性和意識性都很強(qiáng)的活動，作為教學(xué)的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。怎樣實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，已成為各個學(xué)校當(dāng)前課程研究改革的主要方向。要高效必須先有效。教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！?/p>

一、教學(xué)有效性的含義及實(shí)現(xiàn)的途徑

教學(xué)有效性是指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動。有效相對無效、負(fù)效而言，高效相對低效而言，因此有效是高效的前提，有效教學(xué)發(fā)展到一定的程度便是“高效教學(xué)”。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性，必須在教學(xué)模式和手段上下功夫，同時在學(xué)生的情感教育上也要投入時間和精力。在近十年的教學(xué)改革中比如情境設(shè)置、實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)、生本教學(xué)等，一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)模式，我感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。過于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了化學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)改革弄成了運(yùn)動一擁而上，更有甚者死抱一種模式不顧環(huán)境等情況的改變，結(jié)果將自己的教學(xué)弄成了“四不像”。

二、在課堂上將自己的教學(xué)高效化的方法

馬卡連柯說：“只有在學(xué)會15種聲調(diào)來說到這里來的時候，只有在學(xué)會在臉色、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能作出20種風(fēng)格韻調(diào)的時候，我就變成了一個真正有技巧的人?！碑?dāng)教師將這種高超的教學(xué)藝術(shù)作為一種追求的目標(biāo)的話，他就會時刻要求自己去關(guān)注自己在教學(xué)中根據(jù)不同知識內(nèi)容和不同層次學(xué)生的要求而用不同教學(xué)模式，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在和諧、積極、友愛、愉快的氛圍中去追求自己的夢想。在近二十年的教學(xué)中，反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)提高課堂教學(xué)的有效性可以從教學(xué)所要解決的主要矛盾——教與學(xué)的關(guān)系入手。

首先，課堂上教師要能根據(jù)教材各章節(jié)的不同和學(xué)生的差異

性，及時調(diào)整自己的教學(xué)模式。比如，在教授《鈉及其鈉的化合物》中的過氧化鈉時，由于教材只有資料卡中有過氧化鈉和水、二氧化碳反應(yīng)的兩個簡單方程式，學(xué)生根本沒有感性認(rèn)識和理解。這時就可以采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式來組織教學(xué)。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計如下：

這樣通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生體驗(yàn)與體會到生成的水可以滅火和

水又可以點(diǎn)火的感性沖突（價值沖突、思維沖突、情感沖突），激發(fā)他們探究知識的欲望。課堂上此時更需要教師根據(jù)自己的風(fēng)格或特點(diǎn)去主動調(diào)節(jié)自己的教學(xué)模式，去面對具有差異性的各類學(xué)生的特點(diǎn)，改用合作學(xué)習(xí)小組的模式來組織教學(xué)，比如可以由學(xué)生設(shè)計簡單而又觀察效果俱佳的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案來證明過氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)。以下是通過比較，感到不錯的設(shè)計和實(shí)驗(yàn)：

這樣只要提供簡單的平臺，盡可能讓學(xué)生當(dāng)家做主，使課堂從教師施展才華的平臺變?yōu)閷W(xué)生展示風(fēng)采的舞臺。這個教學(xué)過程中最為常規(guī)的一環(huán)立刻將課堂的有效性提高了。讓學(xué)生多動手操作、多動腦思考、多表達(dá)觀點(diǎn)、多合作探究。把時間還給學(xué)生，甚至留下空白讓學(xué)生的思維飛轉(zhuǎn)、思緒起伏、主動思考，課堂教學(xué)的高效性也就基本達(dá)成了。

其次，在課堂上針對課堂必要的知識練習(xí)和課后鞏固練習(xí)的講解必須采用多種教學(xué)模式。眾所周知，化學(xué)知識是需要練習(xí)來鞏固的，但要從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，在嚴(yán)格訓(xùn)練中內(nèi)化知識、升華感情、實(shí)現(xiàn)知識的遷移與運(yùn)用，才可以提高課堂的高效性和利用率。在上到化學(xué)水平測試復(fù)習(xí)課時，針對一次模擬測試卷，我采用了合作學(xué)習(xí)模式和生本教學(xué)模式。講解前留給各合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生思考的時間，由學(xué)生小組先討論并找出自己組難以解決的問題，由其他小組來解決他們的問題，當(dāng)他們都無法解決時再由師生合作講解，這樣通過模式的改變，學(xué)生形成了良好的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知體系，確保既有高效的學(xué)習(xí)效益，又有高效的學(xué)習(xí)動力，同時使他們產(chǎn)生和提高了學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！蓖ㄟ^在教學(xué)中多種教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐，教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了良性的互動，鼓勵了學(xué)生大膽提出自己的問題；教學(xué)過程本身就是一種多邊合作的過程，只要教與學(xué)“合作”默契，就可能實(shí)現(xiàn)高效的課堂。

三、在課堂外將自己的教學(xué)高效化的措施

首先要備好課，充分發(fā)揮各級教師的專業(yè)優(yōu)勢，課前進(jìn)行集體備課，課后進(jìn)行及時教學(xué)反思。邀請同教研組老師聽課評議，邀請專家學(xué)者聽課評課，以虔誠的態(tài)度接受每一個聽課者的意見，以科學(xué)的態(tài)度慎重對待每個評課者的建議。寫下自己的心得，只有這樣才能弄清楚來自于不同方面的聲音的理論，把握科學(xué)的教學(xué)方法，或者通過其他教育資源系統(tǒng)，看看網(wǎng)絡(luò)上各地教師的課是怎么上的，然后來改進(jìn)自己的課堂行為，一定可以將自己的教學(xué)水平高效化。俗話說，學(xué)生需要一杯水，老師就要有一桶水。這個傳統(tǒng)的俗話，反映的就是教學(xué)過程中對教師本身的知識要求。

其次要積極地進(jìn)行“小課題”研究，對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的“活問題”，要善于發(fā)現(xiàn)并總結(jié)記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的閃光點(diǎn)或困惑。大師李鎮(zhèn)西校長曾經(jīng)自我總結(jié)道：他就是靠“不停地實(shí)踐、不停地閱讀、不停地反思、不停地寫作?！保ㄋ膫€不停地）不斷地完善自己，走出了一條成長之路的。

最后要充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)的優(yōu)越性，將課堂高效化。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在課堂外可采用興趣合作小組、社團(tuán)活動等模式將教學(xué)效果具體化和感性化。比如，在研究鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)的課堂教學(xué)中，當(dāng)時由于學(xué)生切的鈉粒有點(diǎn)大，除了有藍(lán)色的氫氧化銅沉淀生成的現(xiàn)象，還有鈉粒最后突然炸開以及溶液中黑色物質(zhì)和紅色物質(zhì)的出現(xiàn)。因課堂時間有限，在學(xué)生的集體同意下我們利用課余時間進(jìn)行了“鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)”的小課題研究。學(xué)生的積極性、創(chuàng)造力、思維的主動性和學(xué)習(xí)熱情都得到了極大的提高和擴(kuò)展。教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”同樣，將課外教學(xué)模式多樣化對課堂高效化會收到意想不到的效果，并且?guī)熒P(guān)系會更為融洽，教師享有了較高的威信，實(shí)現(xiàn)了師生的情感交流的互動。

通過具體的教學(xué)實(shí)踐和思考，發(fā)現(xiàn)還有許多更需要改進(jìn)的地

方。曾經(jīng)有這樣一種說法，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)?！钡拇_，在新的課堂教學(xué)改革形勢下也不例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當(dāng)我們課后靜靜反思時，總會覺得有一些小小的不足和遺憾。然而，正是由于有了不足的動力，才會不斷找尋策略、解決不足，在彌補(bǔ)遺憾的過程中我們的課堂教學(xué)的高效性才有了一次又一次的提升和飛躍。

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[3]劉知新.化學(xué)課程論.南寧：廣西教育出版社，1996.

（作者單位 江蘇省橫林高級中學(xué)）