試析體驗(yàn)式教學(xué)在歷史與社會(huì)學(xué)科中的應(yīng)用

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)法體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能夠使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中通過體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；初中歷史與社會(huì)；應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)是教師以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，切實(shí)結(jié)合教材內(nèi)容，通過情景再現(xiàn)的方式創(chuàng)設(shè)情景，將抽象化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、具體的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中憑借自己的情感去感受、體會(huì)的一種教學(xué)模式。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的重要性

體驗(yàn)式教學(xué)法在提升學(xué)生的情感和價(jià)值觀的同時(shí)，把一些發(fā)生的歷史事件與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，分析其中包含的道理、處事的方法、做人的道理，真正做到學(xué)以致用。體驗(yàn)式教學(xué)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠從自身的切身體驗(yàn)中來進(jìn)行，并在體驗(yàn)之后進(jìn)行思索與探究，并逐漸形成自己的理論并在實(shí)踐中充分運(yùn)用，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究動(dòng)力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要作用。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)

“入境始于親”，在歷史與社會(huì)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示、小品表演、多媒體演示等直觀情境激起學(xué)生的直觀情感，也可以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還可以創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境誘發(fā)學(xué)生的好勝心理，更可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)手情境讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行深入的體驗(yàn)。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)體驗(yàn)的空間，可以使學(xué)生自主地融入教材所創(chuàng)造的情境中去，從而使學(xué)生在逼真的情境中升華自己的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.社會(huì)實(shí)踐深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的課題時(shí)，教師可以要求學(xué)生寫一篇調(diào)查報(bào)告并繪制一幅社區(qū)平面圖，內(nèi)容包括：自己生活的村莊或社區(qū)的地理位置？社區(qū)面積和人口分別是多少？社區(qū)環(huán)境對(duì)人們的日常生活都有哪些影響？你認(rèn)為自己的社區(qū)在布局上有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足之處？對(duì)于其不足之處應(yīng)如何改進(jìn)等實(shí)際問題。在課堂上，讓學(xué)生展示并交流自己的杰作。這樣可以使社區(qū)的概念、社區(qū)的功能、社區(qū)的分類標(biāo)準(zhǔn)等本來很抽象的問題都迎刃而解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。社會(huì)調(diào)查引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，服務(wù)家鄉(xiāng)，服務(wù)社會(huì)，也使我們的教學(xué)從課堂延伸到家庭、社會(huì)，延伸到現(xiàn)實(shí)生活，使歷史與社會(huì)課堂教學(xué)真正活起來。

3.角色設(shè)定感受歷史體驗(yàn)

教師在教學(xué)過程中，可以通過角色設(shè)定來幫助學(xué)生拉近歷史與社會(huì)的關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)秦始皇時(shí)，教師可以讓學(xué)生們?cè)诩僭O(shè)的歷史情景中，扮演成秦始皇并提出：假若你處在當(dāng)時(shí)的歷史情景中，你該如何做才能鞏固自己的政權(quán)？這樣的問題一出，學(xué)生們仿佛回到了秦期，立馬開動(dòng)腦筋，把自己設(shè)想為秦始皇，紛紛列舉出各自的舉措來鞏固秦朝的統(tǒng)治。學(xué)生們?cè)诰唧w的歷史情景中體驗(yàn)歷史，學(xué)習(xí)的熱情很高，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)也得到了有效的培養(yǎng)。

4.思想交流獲得情感體驗(yàn)

教師教學(xué)活動(dòng)的開展來源于師生間的思想交流，平等和民主的關(guān)系則是進(jìn)行師生思想交流的前提。如在學(xué)習(xí)《環(huán)境亮起“黃牌”》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生說說發(fā)生在我們身邊的環(huán)境污染和生態(tài)破壞的實(shí)例，并讓學(xué)生說說感受。在相互交流中，學(xué)生能很形象的感受到我們賴以生存的環(huán)境正在遭受破壞，環(huán)境問題日益突出。在思想交流的過程中，教師應(yīng)以“傾聽”為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全身心地投入到今后的學(xué)習(xí)中。

三、體驗(yàn)式教學(xué)的重要作用

1.體驗(yàn)式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力

體驗(yàn)式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，用眼去觀察，耳朵去聆聽，嘴來表達(dá)，用手來操作，用身體去切身體驗(yàn)，用內(nèi)心去意會(huì)、理解，轉(zhuǎn)化為自己所學(xué)。在實(shí)踐體驗(yàn)中，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)與提高，更為重要的是在體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)生可以身心開放、無拘無束地親歷學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中充滿熱情，從而真正在學(xué)習(xí)中享受到充實(shí)與快樂。

2.體驗(yàn)式教學(xué)提升了教師的教研能力

學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性差異向教師提出了更高的要求。首先，教師不僅要尊重學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)與感受進(jìn)行引導(dǎo)，還要鼓勵(lì)學(xué)生多積極發(fā)言、多實(shí)踐運(yùn)用。其次，教師要有扎實(shí)的綜合知識(shí)，更要有較高的駕馭課堂、靈活創(chuàng)新的能力和把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐情景的再現(xiàn)能力。體驗(yàn)式教法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了教師的教育教學(xué)觀念，提升了教師的教研、科研能力。

教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣。體驗(yàn)式教學(xué)法以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、關(guān)注學(xué)生的主體地位，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，達(dá)到“此情無計(jì)可消除，才下眉頭卻上心頭”的學(xué)習(xí)境界，從而提高課堂的教學(xué)實(shí)效。

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（作者單位 浙江省磐安縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）