“高效課堂”的構(gòu)建要立足實(shí)際

摘 要：為深入推進(jìn)課程改革，教師應(yīng)進(jìn)一步明確教學(xué)改革目標(biāo)，理清教學(xué)改革思路，切實(shí)提高教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有效喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生得到最有效的教育，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。但在實(shí)際操作中，總會(huì)遇到一些困難，應(yīng)該從各自的實(shí)際出發(fā)，不斷強(qiáng)化改革行為，落實(shí)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課改；課堂；高效；教材

一、“高效課堂”實(shí)施過(guò)程中的一些困惑

1.教師對(duì)“高效課堂”的認(rèn)識(shí)不足。高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

2.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際效果不佳。根據(jù)課堂教學(xué)情況來(lái)看，教師主導(dǎo)的學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，僅僅體現(xiàn)在活動(dòng)形式上，學(xué)生不夠投入，往往走過(guò)場(chǎng)，看熱鬧，影響實(shí)際效果。

3.學(xué)生主體發(fā)揮不夠。教師總覺(jué)得講多了怕不合要求，浪費(fèi)了學(xué)生的討論學(xué)習(xí)時(shí)間，不敢講；講少了怕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解得不透，掌握得不全面，不放心。導(dǎo)學(xué)案“導(dǎo)學(xué)”的功用并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

二、深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容和導(dǎo)向作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加突出德育的時(shí)代特征，堅(jiān)持能力為重，科學(xué)合理地安排課程內(nèi)容和難度。如，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)進(jìn)一步提倡“多認(rèn)少寫”，更加重視寫字與書法的學(xué)習(xí)，從小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)都有明確規(guī)定，強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢(shì)”和“良好的寫字習(xí)慣”，在寫字教學(xué)中增加了關(guān)鍵性的“第一二三學(xué)段要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天

練”。從“創(chuàng)造性理解”走向“正確理解”，規(guī)避教學(xué)的盲目性，減少教學(xué)的隨意性，直接影響到“教什么”的關(guān)鍵問(wèn)題。

三、課程的本質(zhì)在教學(xué)內(nèi)容

課程是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)整，課程的本質(zhì)是教學(xué)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)將語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)定位為“工具性和人文性的統(tǒng)一”，由于理解上的偏差，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)“工具性”失重，語(yǔ)文教學(xué)不重視文本、不尊重文本，課堂上出現(xiàn)了非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文的現(xiàn)象，使大部分語(yǔ)文課成了品德教育課。因此，人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文編輯室主任陳先云教授認(rèn)定“語(yǔ)文教學(xué)教什么比怎么教更重要”，提出課程的本質(zhì)在于教學(xué)內(nèi)容。所以，要加強(qiáng)課程改革，構(gòu)建“高效課堂”，必須認(rèn)真鉆研文本教材。

四、全面解讀教材——構(gòu)建高效課堂的根本

上好課，解讀文本是第一步。教材是完成教學(xué)任務(wù)的依據(jù)，是課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教和學(xué)的憑借。教材解讀的內(nèi)容主要有：弄清教材對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求的具體體現(xiàn)，了解教材的編寫體系，把握教材的特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，弄清教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決教材的疑點(diǎn)。目前，由于我們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向把握不準(zhǔn)，對(duì)教材的理解不夠透徹，導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

五、立足常規(guī)，夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)“高效課堂”的內(nèi)驅(qū)力

教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開(kāi)展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

六、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)手段基本普及，教師上課使用課件進(jìn)行配合教學(xué)，是課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆。組織學(xué)生到多媒體教室去感受一下高科技帶來(lái)的成功和喜悅，效果是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。但是我們必須思考一些問(wèn)題：是不是每一節(jié)課都要用課件呢？是不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要用課件來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？我覺(jué)得，多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)中一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，并不能完全代替課堂教學(xué)，使用的目的是為了直觀、形象地幫助我們教學(xué)，而往往出現(xiàn)的情況就是教師課堂上被課件所控制，而自己不能控制課件。一堂課下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，并未能較好地反映出來(lái)。凡是能用學(xué)科手段解決的問(wèn)題，盡量不用多媒體為好。

七、開(kāi)足開(kāi)齊課程——構(gòu)建高效課堂的外驅(qū)力

由于學(xué)生的特點(diǎn)，除語(yǔ)數(shù)外的其他課程更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)前的實(shí)際是大多學(xué)校重視語(yǔ)數(shù)外的教學(xué)，忽視了其他科目的教學(xué)。長(zhǎng)期下來(lái)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展極為不利，課堂教學(xué)的效果也就會(huì)有一定的影響。即使沒(méi)有專職的教師，也應(yīng)開(kāi)足開(kāi)齊所有課程。學(xué)校和相關(guān)部門要把握好導(dǎo)向作用。

總之，課堂不是教師展示的舞臺(tái)，而是學(xué)生展示的天地?！案咝дn堂”的構(gòu)建，需要很好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。

（作者單位 甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校）