一節(jié)缺失學情調(diào)研的公開課

摘 要：在課堂教學中，按照主問題設(shè)計法進行授課時，要突破預設(shè)中的難點問題，準備根據(jù)學生的回答給他們充分的時間進行討論。結(jié)果學生對這個問題理解透徹，回答準確，卻由學生回答引出了文中語句是不是夸張句的爭論。這種情況超出了教師的預設(shè)，教師未能調(diào)控好課堂，導致課堂教學時間不夠，教學目標達成度不高。出現(xiàn)這種情況的主要原因是教師沒有在課前做好學生的學情調(diào)研。

關(guān)鍵詞：學情調(diào)研；課堂教學；反思

學校進行公開教學比賽，我選擇的課題是魯教版初一語文上冊的《散步》。備課時，按照我一貫喜歡的主問題設(shè)計了授課思路。我設(shè)計好了幾個主問題，其中有一個是：“文章點明主旨的句子是哪一句，為什么？”我想，初一上學期的學生對文本的理解感悟能力很低，解決這個問題應(yīng)當很困難。因此，我還預設(shè)了如果學生理解困難，在課堂上我將如何引導學生體會這句話的深刻含義。甚至，我還預留了幾分鐘

的時間給學生討論這個問題，讓學生將這個重點問題理解透徹。

課堂教學進展得非常順利，當我拋出“文章點明主旨的句子是哪一句，為什么？”這個問題后，幾名學生馬上舉起手來，躍躍欲試。我隨即請姜宇回答，姜宇站起來答道：“本文的主旨句是‘我背著母親，妻子背著兒子，仿佛我背上和她背上的加起來就是整個世界?！@句話的含義是我和妻子代表著中年人，母親代表老年人，兒子代表孩子，而世界本來就是由老年人、兒童和中年人組成的，所以說，我背上的和她背上的加起來就是整個世界。從中可以看出作者肩負著尊老愛幼的重大責任。這是一個夸張句?！甭犃私畹陌l(fā)言，我暗暗驚嘆。學生的理解竟然如此準確到位，這完全出乎我的意料。此時，我再去講解這句話的含義無疑是畫蛇添足?？磥恚覍W生的學情沒有把握準確，太想當然了。正當我暗自思忖之際，閆俊文忽然站起來說：“老師，姜宇說這句話是夸張句，我不同意這種看法。我認為這不是一個夸張句?！币皇て鹎永耍Z俊文的話立即引起了學生的熱烈討論。有的學生支持，也有的學生反對，大家進行了長時間的激烈爭辯。這個問題是我在備課時完全沒有預料到的。這到底是不是一個夸張句？如何給學生講清楚這個問題？我無法給出一個令學生信服的結(jié)論，只得匆匆讓他們結(jié)束了爭論，待下節(jié)課再講。后面的教學環(huán)節(jié)進行完之后，我已經(jīng)拖堂十分鐘了。

課后，我對這節(jié)課進行了深入的反思。我意識到，教師在教學設(shè)計中，要想有效進行重、難點的突破，必須準確把握學生已有的知識經(jīng)驗，從而精確定位學生已有知識和要達成知識之間的“最近發(fā)展區(qū)”。否則，就無法進行準確預設(shè)，以致“以學定教”流于形式，造成教學效率低下。對學生學情的把握不準確，還會造成課堂教學時間安排得不合理，致使課堂上完不成教學任務(wù)或者留有“空白”的情況。要解決以上問題，就要求教師在設(shè)計教學之前進行有效的學情調(diào)研和分析，從而準確把握學生的學情。新課程改革要求教師在備課中做到備教材、備學生、備教法、備課標，而許多教師受傳統(tǒng)教學方式的習慣制約，在備課中側(cè)重于知識點的累積，對教材、課標、教法的研究往往比較深入到位，卻忽視了備學生，從而使教師的備課成為“一廂情愿”的備知識點。備學生的一項重要工作就是學情調(diào)研。通過對本節(jié)教學的反思，我認為，應(yīng)當從以下幾個方面進行學情調(diào)研。

首先要把握學情調(diào)研的內(nèi)容。在撰寫教案的過程中，學情分析是一項重要內(nèi)容。而這項關(guān)乎教學目標制訂和教學活動設(shè)計的重要內(nèi)容卻往往流于形式。許多教師在進行學情調(diào)研時，只是憑借往年的教學經(jīng)驗來推測學生的學情，定位教學目標、教學方法和界定教學重、難點。對于學生年齡特點、學生已有知識經(jīng)驗、學生學習能力和學習風格等方面不能進行科學有效的學情分析。有的教師在進行學情調(diào)研時，只是關(guān)注了教學起點的設(shè)計，而教學難點和重難點的解決、突破與拓展不夠。有的教師對學情的分析簡單化，將學情分析看成對學生考試成績的了解，以班級均分為參考，按學生個體分數(shù)在班級的排名將學生劃分層次，忽視了學生知識、情感、意志等方面的差異。其次，要掌握學情調(diào)研的有效方式。在進行學情調(diào)研時，許多教師即使知道要調(diào)研的內(nèi)容，而對于采取何種方式來進行調(diào)研卻并不清楚。不同學段、不同學科的學情調(diào)研方式也不盡相同，許多教師缺少對本學科、本學段學情調(diào)研方式的研究，難以從宏觀和微觀的角度統(tǒng)籌把握，采用科學合理的方式來進行學情調(diào)研。再次，要學會分析和運用調(diào)研數(shù)據(jù)。教師在進行學情調(diào)研時，往往需要對調(diào)研的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析。另外，教師進行學情分析時，往往只關(guān)注學習過程，對學習結(jié)果的有效評價缺乏必要的數(shù)據(jù)分析。

一節(jié)缺失學情調(diào)研的公開課讓我明白了學情調(diào)研的重要性。學情調(diào)研不是可有可無的，也不是教師想當然的主觀臆測，它決定了學生學習的真正起點。我們每一位教師都應(yīng)當科學、認真地去做好。

（作者單位 山東省海陽市行村鎮(zhèn)第二初級中學）