淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式

摘 要：閱讀在語文教學(xué)中有著重要的作用，是幫助學(xué)生記憶、理解的重要途徑。發(fā)展新型的閱讀學(xué)習(xí)模式在當(dāng)今教育中尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新

語文教育的價值并非單純地通過積累語文知識來實現(xiàn)，課程標準從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，明確提出了教學(xué)的三維目標應(yīng)有機整合。教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為目標，體會文本差異，把握學(xué)生個性特點，實施靈活有效的教學(xué)，真正做到“適合的才是有用的，有效的才是最佳的”。

一、選擇適合的教學(xué)切入點

就語文教學(xué)來說，選擇好文本閱讀切入的角度，找到個性化教學(xué)的視角，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。實踐證明：一個好的切入點能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣，激發(fā)學(xué)生思維的火花。依據(jù)文本特點和新課程理念，選擇好文本的最佳切入點，不僅能體現(xiàn)出教師的教學(xué)藝術(shù)，而且為組織有效的教學(xué)活動做好鋪墊。好的切入點就是課堂教學(xué)成功的一半，一篇優(yōu)秀的文章，總有牽一發(fā)而動全身的“亮點”。我們要根據(jù)不同課文的特點，找到巧妙的切入點。如，（1）課題切入法。（2）中心句切入法。（3）背景介紹切入法。

二、在朗讀中激活學(xué)生情感體驗

興趣是認識和情感發(fā)展的驅(qū)動器。人文主義精神的培養(yǎng)依賴于學(xué)生自身的情感體驗來發(fā)展自我，而不是教師單方面的教育。在教學(xué)中，教師應(yīng)該激起學(xué)生濃厚的興趣，引導(dǎo)他們探索作者的心路歷程和情感體驗，獲得與作者情感上的共鳴，在情感體驗中，使學(xué)生的人格得到凈化與升華。我們語文教育的最終目標，就是通過語言的學(xué)習(xí)豐富學(xué)生的情感體驗，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的精神境界。人教版小學(xué)語文五年級上冊《高爾基和他的兒子》一文中有一段富含哲理的語言：“要是你無論在什么時候，什么地方留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生理解朗讀之后，有位老師讓學(xué)生將這段話改為第一人稱讀：“要是我無論什么時候，什么地方留給人們的都是美好的東西，那我的生活該會多么愉快?！弊x著，讀著，課文語言所蘊含的情感似乎與學(xué)生的情感相通了，共鳴了，學(xué)生都讀得那么深情。另外，教師聲情并茂的范讀，往往能以情激情，撥動孩子的心弦。

三、選擇適合的多媒體輔助教學(xué)

在語文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的靈活多樣、生動逼真、易于控制的特點，教師在教學(xué)過程中巧妙運用信息技術(shù)，讓學(xué)生手、腦、眼、耳并用，突破抽象邏輯思維的難點和局限，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力。在實際教學(xué)中，可以采用各種各樣的交流方式，鼓勵學(xué)生大膽提出閱讀中的疑難問題，進行合作交流，共同解決問題?？刹扇〉慕涣鞣绞接校和篱g的互相交流，小組內(nèi)部的交流，全班集體交流，師生互動交流等。在小組交流的過程中，已解決的問題可以進行匯報，別的小組可以提出同一問題的不同答案，達到交流的目的，小組篩選后，提出本組的疑難問題，簡單的立即解決，重要的、難的地方，經(jīng)過學(xué)習(xí)認真篩選，提出重點，讓全班同學(xué)討論。

四、歸納釋疑，提出見解

教師不能只做知識的傳授者，還要做學(xué)生的知心朋友，教會學(xué)生如何探求新知識，獲得新能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該多給學(xué)生一些討論、交流的機會，讓他們把自己的見解，自己的情感表達出來，讓他們體驗到獲取新知識的樂趣。創(chuàng)新教學(xué)就是要以學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)為主，教師講解為輔，摒棄灌輸式的教學(xué)方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。同時，對于學(xué)生的一些獨特的感受和體驗，要重視，鼓勵他們把自己的見解說出來。另外，在學(xué)習(xí)方法上，要進行歸納總結(jié)，進行合理的改進，以便讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓。在教學(xué)《青海湖，夢幻般的湖》一文時，我就通過讓學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，并說說自己喜歡的原因，以及談?wù)効吹竭@夢幻般的青海湖時的感受和體會等創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生說出不同的見解、感受和體驗，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

五、在擴展閱讀中開闊學(xué)生視野

語文的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，閱讀教學(xué)要建立一個開放的，以語文課本為擴散點，開展擴展性閱讀，讓學(xué)生閱讀更新、更活的大教材。在擴展性閱讀中，學(xué)生的視野不斷擴大，探索能力不斷增強，與此相伴隨相統(tǒng)一的，語言的感受能力，人文精神也必將厚積而薄發(fā)。例如，教學(xué)人教版小學(xué)語文五級上冊《林沖棒打洪教頭》這篇課文之前，發(fā)動學(xué)生廣泛閱讀水滸故事。學(xué)生在擴展性閱讀中，對水滸故事了解得越來越多，對水滸故事越來越感興趣。與此同時，學(xué)生的語言能力也在大量閱讀中獲得了發(fā)展?？吹臇|西多了，積累在“肚子”里，能慢慢地發(fā)酵。在適當(dāng)?shù)臅r候，它會自然地通過言語傾吐出來。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。僅僅讓學(xué)生“會學(xué)習(xí)”已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的學(xué)習(xí)需要，還要讓學(xué)生“會創(chuàng)新學(xué)習(xí)”。我們還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新技巧，使學(xué)生主體性得到真正體現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高。

（作者單位 甘肅省通渭縣碧玉鄉(xiāng)新城小學(xué)）