職業(yè)院校英語(yǔ)教材的專業(yè)化

摘 要：將多層次調(diào)研職業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教育情況，再融合我校所進(jìn)行的專業(yè)，切實(shí)地對(duì)教材實(shí)施了有針對(duì)性的專業(yè)化改革，因此全面推動(dòng)了我校英語(yǔ)課程的專業(yè)化進(jìn)程，同時(shí)也為其他正在實(shí)施教材專業(yè)化革新的職業(yè)院校給出教材專業(yè)化改革方向。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；英語(yǔ)教材；專業(yè)化

職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是為了讓學(xué)生應(yīng)用，是為全面深化學(xué)生未來(lái)工作上的競(jìng)爭(zhēng)力與未來(lái)可持續(xù)發(fā)展。那么職業(yè)院校一般英語(yǔ)課的構(gòu)建有以下幾個(gè)層次，也就是基礎(chǔ)英語(yǔ)以及行業(yè)英語(yǔ)，兩個(gè)層次的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)全面貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。要在英語(yǔ)課程里深化對(duì)行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，那么就需要所有職業(yè)院校一定實(shí)施英語(yǔ)課程的專業(yè)化革新，而其核心問(wèn)題就是教材的專業(yè)化構(gòu)建，構(gòu)建好教材，專業(yè)化英語(yǔ)課程改革才能得到完善及深化。那么本人對(duì)此進(jìn)行深入的剖析，找到完善職業(yè)院校英語(yǔ)教材專業(yè)化的途徑。

一、剖析學(xué)生的相關(guān)情況

1.生源情況

目前，伴隨各大高等院校的擴(kuò)大招生，導(dǎo)致職業(yè)院校在招生方面并沒(méi)有達(dá)到理想的效果，造成最直接的影響就是招生的錄取分?jǐn)?shù)線逐漸的調(diào)低，我校作為職業(yè)院校，雖然招生數(shù)量還算是較為穩(wěn)定的，不過(guò)因招生錄取分?jǐn)?shù)線不高，從而生源的質(zhì)量也隨之降低。

2.課堂學(xué)習(xí)基本情況

在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教材內(nèi)容的關(guān)系，和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系不緊密，從而造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有足夠的積極性，還有高職院校學(xué)生的英語(yǔ)底子較為薄弱，這樣學(xué)生就無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中和教師相互呼應(yīng)，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生慢慢放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。一般學(xué)生都希望教師在英語(yǔ)教學(xué)中使用漢語(yǔ)進(jìn)行授課，而且希望教師主要講授學(xué)生所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)內(nèi)容。

二、關(guān)于教師的相關(guān)問(wèn)題

1.在課堂教學(xué)時(shí)，授課有一定的難度

因?yàn)槁殬I(yè)院校學(xué)生的英語(yǔ)底子較為薄弱，針對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材內(nèi)容沒(méi)興趣，這就從根本導(dǎo)致了學(xué)生上課不能與教師相互呼應(yīng)，那么就更不可能完成教學(xué)任務(wù)了，英語(yǔ)教師授課難已經(jīng)變成所有高職院校的通病。在教學(xué)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師都覺(jué)得大部分時(shí)間都是自己在說(shuō)，即使課背得再好，課堂內(nèi)容精彩，也沒(méi)有學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣。

2.客觀條件阻礙教師業(yè)務(wù)能力的提升

英語(yǔ)教師備課的難度是按照學(xué)生的根本情況而來(lái)的，若學(xué)生整體英語(yǔ)水平偏低，那么教師只能降低課程難度，希望底子薄弱的學(xué)生可以跟上教師的教學(xué)進(jìn)程，希望這些學(xué)生不要放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，教師的業(yè)務(wù)水平就不能從鉆研業(yè)務(wù)中得到深化，更有甚者業(yè)務(wù)水平會(huì)發(fā)生下滑的情況。

3.缺乏其他專業(yè)的知識(shí)

高職院校的英語(yǔ)教師多數(shù)都是英語(yǔ)專業(yè)出身，而對(duì)其他專業(yè)知識(shí)的掌握甚少，因此要想深化專業(yè)英語(yǔ)教材，那么這樣的專業(yè)知識(shí)顯然是不夠的，我們必須要對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行全面的掌握，并且還要定時(shí)間去學(xué)習(xí)一些教材上的英語(yǔ)，提高自身能力。

三、深化教學(xué)內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)英語(yǔ)以及專業(yè)英語(yǔ)是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的核心框架，而基礎(chǔ)英語(yǔ)是專業(yè)的基礎(chǔ)；專業(yè)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)的延伸，因此要有必要的延續(xù)性及結(jié)合性。要全面深化學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，那么就要先學(xué)好基礎(chǔ)英語(yǔ)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)的前提下，再學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，這樣學(xué)生就會(huì)感覺(jué)學(xué)起來(lái)較為容易。教師能夠在這兩門課程的構(gòu)建上，運(yùn)用有機(jī)結(jié)合的教學(xué)措施，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中滲透相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，設(shè)置有專業(yè)性的英語(yǔ)教學(xué)體系，把相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)渡到專業(yè)化，將專業(yè)方面的知識(shí)深化到實(shí)用化，讓教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，兩者相輔相成，達(dá)到英語(yǔ)課與學(xué)生專業(yè)全面結(jié)合的終極目的。

四、英語(yǔ)教材專業(yè)化改革的步驟與措施結(jié)合

1.教材編寫組的劃分

按照我校英語(yǔ)教師的個(gè)體差異與愛(ài)好方向，實(shí)施了分專業(yè)小組制度，構(gòu)建不同專業(yè)的教材編寫組，設(shè)每一個(gè)小組由一個(gè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行負(fù)責(zé)，對(duì)工作實(shí)施檢查及監(jiān)督。

2.深化學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)

制定一套各組人員去進(jìn)修相關(guān)專業(yè)的方案，不過(guò)每學(xué)期去進(jìn)修的教師數(shù)量是有限度的，沒(méi)有去進(jìn)修的英語(yǔ)教師依然留校授課，針對(duì)那些留校的教師，我們需要其多到學(xué)生的專業(yè)課課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用專業(yè)去完善這些教師，這樣可以深化教師的觀念與學(xué)生緊密的聯(lián)系，還可以滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課專業(yè)化方向的需求。

3.英語(yǔ)教師和專業(yè)教師的協(xié)作

通過(guò)上述的準(zhǔn)備，各個(gè)小組的教師也擁有了相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)，那么在進(jìn)行編寫過(guò)程中利用專業(yè)教師與英語(yǔ)教師協(xié)作構(gòu)建教材的措施，由專業(yè)教師給出相關(guān)的專業(yè)素材，而英語(yǔ)教師從語(yǔ)言教學(xué)的層面實(shí)施整理并加以完善，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和職場(chǎng)工作環(huán)境聯(lián)系在一起，用以深化專業(yè)英語(yǔ)教材的品質(zhì)。編寫教材是教師專業(yè)化進(jìn)程的一個(gè)核心內(nèi)容，利用對(duì)教材的編寫，教師可以對(duì)教學(xué)指導(dǎo)以及教學(xué)措施等有一個(gè)整體的概念，而且也可以提升教師的教學(xué)水平，教師在共同編寫教材時(shí)可以降低重復(fù)的勞動(dòng)，從而全面提升工作效率。

4.明確教材的相關(guān)內(nèi)容

相關(guān)專業(yè)素材方向明確后，各個(gè)教材編寫組按照所編寫教材的專業(yè)特性，確定每個(gè)單元的核心內(nèi)容以及相關(guān)框架，意見(jiàn)統(tǒng)一后由各組的組長(zhǎng)把每個(gè)單元的編寫內(nèi)容落實(shí)到組員，且實(shí)施不定期的檢查。在編寫內(nèi)容上，因?yàn)樵盒W(xué)生學(xué)習(xí)程度的關(guān)系，專業(yè)教材編寫要融合學(xué)生的專業(yè)生活，內(nèi)容盡可能的簡(jiǎn)單，用于讓學(xué)生可以深入地理解。

5.實(shí)施審查

教材完成編寫后，讓各個(gè)組的教師進(jìn)行細(xì)致的審核，且聘請(qǐng)相關(guān)院校資深教師幫助復(fù)審，在沒(méi)有問(wèn)題后，開(kāi)始印刷。

五、總結(jié)

上述為深化英語(yǔ)課教材專業(yè)化，目前依然處在起步階段，我們必須認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)，尤其是在課堂上的認(rèn)真程度更要注意，英語(yǔ)教材改革后，步驟和措施有了很大的改善，這也為教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)上的互動(dòng)提供了很大的幫助，希望英語(yǔ)課教材專業(yè)化可以全面促進(jìn)在職業(yè)院校的英語(yǔ)專業(yè)化構(gòu)建，提高職業(yè)院校的英語(yǔ)水平，而且為相關(guān)職業(yè)院校深化英語(yǔ)課教材專業(yè)化奠定練好的基礎(chǔ)，只有這樣才可以培養(yǎng)更好的英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《入世與外語(yǔ)專業(yè)教育》課題組.關(guān)于高校外語(yǔ)專業(yè)教育體制與教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)思考：寫在中國(guó)加入WTO之際（二）[J].外語(yǔ)界，2010，14（06）：641-648.

[2]李懿.淺析高職院校汽車專業(yè)英語(yǔ)教材定位、教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[A].“2011西部汽車產(chǎn)業(yè)·學(xué)術(shù)論壇”暨四川省汽車工程學(xué)會(huì)四屆第九次學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C]，2011，13（22）：1642-1653.

[3]李文娟，周美蘭，戈寶軍.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)教材探究[A].第五屆全國(guó)高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)論文集[C]，2011，18（06）：645-647.

[4]范瑜，和敬涵，金新民，等.電氣工程學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)教材改革的探索[A].第二屆全國(guó)高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)論文集（下冊(cè)）[C]，2012，12（32）：2657-2659.

[5]楊麗華，孟妍.語(yǔ)用失誤及其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材的啟示[A].科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展（B卷）：第七屆沈陽(yáng)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)暨渾南高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇文集[C]，2010，19（13）：367-374.

[6]夏紀(jì)梅.堅(jiān)持符合客觀實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)路子：從《大學(xué)英語(yǔ)（修訂本）》與《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂本）》的相關(guān)性比較中引發(fā)的思考[J].外語(yǔ)界，2010，18（04）：377-379.

（作者單位 吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

編輯 魯翠紅