延吉市初中生地理自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查

一、延吉市初中生地理自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查分析

初中地理自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷由“初中生地理自主學(xué)習(xí)能力”與“初中生地理自主學(xué)習(xí)外部影響因素”兩個(gè)分量表組成，信度分別是0.956和0.958，問(wèn)卷具有較高的內(nèi)部一致性信度；兩個(gè)量表中各維度之間的相關(guān)系數(shù)在0.62到0.79之間，量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

1.延吉市初中生地理自主學(xué)習(xí)能力總體情況分析

■

運(yùn)用spss18.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件中的描述分析法，對(duì)延吉市初中生地理自主學(xué)習(xí)能力總情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，延吉市初中生地理自主學(xué)習(xí)能力總體情況均值為3.46如表1所示，處于一般水平；延吉市初中生地理自主學(xué)習(xí)能力均值為3.31（如表2所示） 7個(gè)維度按均值排序依次為：學(xué)習(xí)結(jié)果（3.43）—學(xué)習(xí)過(guò)程（3.40）—學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（3.36）—學(xué)習(xí)時(shí)間（3.35）—學(xué)習(xí)環(huán)境（3.28）—學(xué)習(xí)內(nèi)容（3.24）—學(xué)習(xí)方法（3.22）。從排序結(jié)果可知，自主學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法均值最低，且低于自主學(xué)習(xí)能力總體均值3.31，說(shuō)明初中生不善于利用周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，并在自主學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置及內(nèi)容選擇方面存在困難，沒(méi)有完全掌握地理自主學(xué)習(xí)的方法。

2.延吉市初中生地理自主學(xué)習(xí)能力差異性分析

為了全面考察不同被試者地理自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，本文利用spss18.0方差分析法比較不同性別、民族、生源、學(xué)習(xí)成績(jī)的被試者其地理自主學(xué)習(xí)能力的差異及其顯著性。

（1）不同性別被試者地理自主學(xué)習(xí)能力差異比較。表3所示，不同性別被試者地理自主學(xué)習(xí)能力總體情況，女生均值高于男生，P=0.023<0.05，呈顯著性差異；而在自主學(xué)習(xí)能力考察的7個(gè)維度中，女生均高于男生，尤其是在自主學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)結(jié)果方面，P值均小于0.05，呈顯著性差異，說(shuō)明女生在這些方面明顯強(qiáng)于男生。

（2）不同民族被試者地理自主學(xué)習(xí)能力差異比較。表3所示，不同民族被試者地理自主學(xué)習(xí)能力總體情況（主要體現(xiàn)在朝鮮族學(xué)生與漢族學(xué)生之間），朝鮮族學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)于漢族學(xué)生，P=0.002<0.05，說(shuō)明差異顯著；在地理自主學(xué)習(xí)能力的7個(gè)維度中，朝鮮族學(xué)生均高于漢族學(xué)生，其中自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)環(huán)境方面，朝鮮族學(xué)生明顯強(qiáng)于漢族學(xué)生，并且呈顯著性差異。

（3）不同生源被試者地理自主學(xué)習(xí)能力差異比較。表3所示，在城市中學(xué)就讀的不同生源被試者其自主學(xué)習(xí)總能力，城市被試者高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)被試者，而P=0.004<0.05，說(shuō)明這種差異非常顯著；在地理自主學(xué)習(xí)能力的7個(gè)維度中只有自主學(xué)習(xí)方法的P=0.51>0.05，差異不顯著，其他6個(gè)維度的P值都小于0.05，差異非常顯著。說(shuō)明城市生源的學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力明顯強(qiáng)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源的學(xué)生。

（4）不同成績(jī)被試者地理自主學(xué)習(xí)能力差異比較。為了考察地理學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力是否存在一定關(guān)系，參考初中地理會(huì)考劃分成績(jī)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，按照被試者七年級(jí)期末成績(jī)從高到低分別用1（≥90分）、2（75-89分）、3（60-74分）、4（≤59分）表示不同地理成績(jī)水平的學(xué)生，在統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)上，進(jìn)行了單因素ANOVA顯著性檢驗(yàn)。

■

表4所示，不同地理成績(jī)被試者在地理自主學(xué)習(xí)能力總體情況方面，呈顯著性差異（P=0.000<0.05），在地理自主學(xué)習(xí)能力7個(gè)維度上，地理成績(jī)好的學(xué)生要高于成績(jī)差的學(xué)生，且P值均為0.00<0.05，說(shuō)明不同地理成績(jī)被試者其地理自主學(xué)習(xí)能力存在著非常顯著的差異，具體表現(xiàn)為地理成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生，其地理自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。

二、延吉市初中生地理自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查分析結(jié)果

（1）延吉市初中生地理自主學(xué)習(xí)總體情況一般（3.46）。學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力均值（3.31）低于總體水平，是有待提高的主要方面；數(shù)據(jù)表明，各方面均值大于平均水平3，因此，總體呈現(xiàn)出較好的發(fā)展趨勢(shì)。

（2）延吉市初中生不同性別、民族、生源、成績(jī)被試者自主學(xué)習(xí)能力總體上存在顯著差異。具體表現(xiàn)為：女生在時(shí)間計(jì)劃與管理、自我監(jiān)控能力、自我總結(jié)與評(píng)價(jià)方面明顯強(qiáng)于男生；朝鮮族學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)環(huán)境方面優(yōu)于漢族學(xué)生；城市生源被試者地理自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源被試者；地理學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)能力的7個(gè)維度上都呈現(xiàn)顯著性差異，并且與地理自主學(xué)習(xí)能力呈正相關(guān)關(guān)系，即地理自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，地理成績(jī)?cè)礁摺?/p>

（3）延吉市初中生地理自主學(xué)習(xí)外部影響因素（3.60）狀況一般。高于自主學(xué)習(xí)總體水平，起到積極作用，但未達(dá)到較好的程度，學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力與外部因素均在0.01水平上呈現(xiàn)出顯著相關(guān)，其中教材因素、同輩因素相關(guān)性最強(qiáng)。

（4）外部因素能聯(lián)合預(yù)測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力62.9%的變異量。其中教材因素、同輩因素預(yù)測(cè)力最強(qiáng)，具體表現(xiàn)在普遍認(rèn)為教材內(nèi)容偏難，部分學(xué)生存在閱讀障礙或者難于自主完成活動(dòng)內(nèi)容等問(wèn)題；同輩群體中，在觀察和學(xué)習(xí)他人有效方法上表現(xiàn)不積極，在學(xué)習(xí)求助中不善于運(yùn)用合作形式解決。

三、提高延吉市初中生地理自主學(xué)習(xí)能力的建議

（1）延吉市初中生地理自主學(xué)習(xí)能力有待提高，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法方面。因而教師在地理課堂中，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的方法，明確重難點(diǎn)，最好是在課前能夠制定出一套適合學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)案或者在課前利用3～5分鐘時(shí)間供學(xué)生自主預(yù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。

（2）延吉市初中生地理自主學(xué)習(xí)能力外部影響因素中，教材因素影響較大。因而教師在備課時(shí)，要充分挖掘教材，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將教材中的理論知識(shí)聯(lián)系到延吉市實(shí)際的地理事物，更加生動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也使理論與實(shí)際聯(lián)系更加緊密。

（3）延吉市初中生地理自主學(xué)習(xí)能力外部影響因素中，同輩因素的影響不可忽略。教師應(yīng)在課上鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，采用小組加分制，或者其它獎(jiǎng)勵(lì)措施，使學(xué)生能夠積極參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，而在分組方面應(yīng)借鑒“延吉市初中生不同性別、民族、生源、成績(jī)被試者自主學(xué)習(xí)能力存在顯著差異”，所以，各組分配要合理，組內(nèi)層次應(yīng)分明，從而通過(guò)組內(nèi)成員廣泛交流，共同探究問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。