細(xì)為有米之炊 有效運(yùn)用課件

多媒體教學(xué)可通過動聽的音樂、直觀的視頻解說、多彩的實時畫面、真實的地理場景，將地理知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生把握重難點(diǎn)，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動探究問題積極性，轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式。

一、有米好做飯，地理資源多多選

1.課題圖片的引入

諸葛亮火燒赤壁和草船借箭取得軍事勝利，而其在上方谷火燒司馬懿一戰(zhàn)中卻因天降大雨而軍事失敗，用正反兩方面例子引入，讓學(xué)生明白天氣對我們的影響非常大，此圖片中諸葛亮手搖扇子，神情自若，再加上學(xué)生在小學(xué)時學(xué)過上面兩篇文章，內(nèi)容熟悉，有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.天氣符號的認(rèn)知

可列舉大量的天氣符號圖片，每一種符號都通過圖片呈現(xiàn)并配有播放音效，加強(qiáng)學(xué)生識記效果。這部分是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，如此設(shè)計的目的意在引導(dǎo)學(xué)生通過觀看圖片進(jìn)行搶答以加深對天氣符號的認(rèn)識，掌握每一種符號所代表的含義。

3.風(fēng)符號的識別

風(fēng)的符號包含風(fēng)向和風(fēng)力，可通過演示文稿認(rèn)識。風(fēng)的符號由風(fēng)桿、風(fēng)尾兩部分組成。風(fēng)尾指示方向，風(fēng)由風(fēng)尾的一端吹向沒有風(fēng)尾的一端。風(fēng)的強(qiáng)弱用風(fēng)力表示，一道風(fēng)尾表示2級風(fēng)，半道風(fēng)表示1級風(fēng)。風(fēng)力等級大了，就用風(fēng)旗表示。一面風(fēng)旗表示8級風(fēng)，超過8級就在風(fēng)旗下邊加風(fēng)尾。對于這個難點(diǎn)可制作四張幻燈片，一張闡明風(fēng)的符號含義、風(fēng)桿和風(fēng)尾標(biāo)識的含義，一張表示8級風(fēng)旗符號。第三、四張分別是檢驗學(xué)生對風(fēng)的方向和風(fēng)力等級判斷的圖片。

4.網(wǎng)絡(luò)衛(wèi)星云圖片的截取

為了顯示天氣多變的特點(diǎn)，可從網(wǎng)上截取實時衛(wèi)星圖片，選取三個不同地區(qū)同一天的衛(wèi)星云狀況；另外，在演示文稿上標(biāo)識“云陽”、“廣州”、“新疆”等地名，讓學(xué)生根據(jù)云層的厚薄來判斷天氣，盡量從多角度認(rèn)識天氣。

5.天氣預(yù)報視頻的選取

視頻的選用主要在了解天氣的途徑以及認(rèn)識天氣符號后播報天氣等環(huán)節(jié)。網(wǎng)上有天氣預(yù)報的視頻，下載后經(jīng)多次修正，可選用兩段視頻：一段是多種符號都有的“全國天氣預(yù)報”視頻，另一段是城市天氣預(yù)報視頻。選用視頻一是讓學(xué)生通過觀看視頻，了解天氣預(yù)報的方法；二是讓學(xué)生扮演主持人試播報天氣，加深對天氣符號的認(rèn)識。

6.練習(xí)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)

整堂課共設(shè)計了五個填空練習(xí)，對前面知識進(jìn)行鞏固。練習(xí)包含天氣的特點(diǎn)、天氣符號的含義、天氣預(yù)報播報等內(nèi)容。練習(xí)部分也制成幻燈片，但沒有音效和圖片，只用文字直接呈現(xiàn)。

二、選米做好飯，課件資源細(xì)甄選

經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n后，筆者進(jìn)行了一次課堂教學(xué)，聽課的同事雖對這堂課給予充分肯定，但也指出課堂中多媒體課件量太多、太雜，學(xué)生的感官應(yīng)接不暇，課堂的確熱鬧，效果卻不佳。

1.天氣符號圖片的精選

天氣符號圖片給學(xué)生以視覺感觀沖擊，給人印象較深，但由于圖片太多，讓學(xué)生認(rèn)識并記住書上所有的天氣符號有難度。學(xué)生對色彩豐富的圖片興趣盎然，但記不完全，不知道符號含義的同學(xué)大有人在，此時多媒體的優(yōu)點(diǎn)并未太多顯現(xiàn)。

修改及效果：減少多媒體天氣符號圖片的使用，集中在兩張左右，且注重書本上天氣符號的識記，讓學(xué)生在靜態(tài)中記住天氣符號，然后教師播放兩張圖片檢驗學(xué)生記憶效果。這樣修改之后，有靜有動，符合學(xué)生的心理認(rèn)知特征，且讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，有利于他們對教學(xué)內(nèi)容的掌握。

2.風(fēng)符號圖片的選用

學(xué)生對風(fēng)向的認(rèn)識是通過圖片，然而風(fēng)尾的標(biāo)注位置是難點(diǎn)，部分同學(xué)判斷不了，甚至有些茫然。仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)一方面是對風(fēng)向認(rèn)識未到位，另一方面，教師對多媒體課件的切換太頻繁，學(xué)生對前面的知識短時未記住，又切換到后面圖片，認(rèn)知出現(xiàn)混亂，影響教學(xué)效果。

修改及效果：減少演示文稿張數(shù)，編好順序。只選用三張圖片，檢驗環(huán)節(jié)除了風(fēng)向符號停頓于多媒體上，還讓學(xué)生到黑板前板畫風(fēng)符號。學(xué)生畫錯了，經(jīng)過糾正，再對照多媒體課件上的圖片畫，正確率就提高了。這樣看、思、畫后，學(xué)生親自動手，實際操作能力、掌握知識的程度加深，而且印象深刻，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.衛(wèi)星云圖片的加工

在衛(wèi)星云圖片中藍(lán)色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云層，云層越厚，表明該地下雨的可能性越大，這部分知識通過教師的簡單提示，學(xué)生認(rèn)真觀察，容易判斷云層的厚薄，預(yù)示天氣的變化，過多的圖片轉(zhuǎn)換則浪費(fèi)時間，屬于無效勞動，學(xué)生會興味索然。

修改及效果：只選取一張圖片，把云陽、廣東、新疆三個地方的名稱標(biāo)識在相應(yīng)位置，讓學(xué)生在一張衛(wèi)星云圖上判斷三地同一時刻的不同天氣變化。通過三個不同地點(diǎn)的云層厚度，學(xué)生很容易判斷三地的天氣，更加深對天氣特點(diǎn)的認(rèn)識。而且云陽是學(xué)生生活所在地，對環(huán)境熟悉，再者有留守兒童的父母在廣東等地打工，場景的出現(xiàn)讓學(xué)生興趣盎然。三地在同一場景出現(xiàn)不用切換，既省時，又通過對比學(xué)習(xí)的方法，加深對衛(wèi)星云圖的印象。

4.天氣預(yù)報視頻的巧用

最初選取兩段時長合計達(dá)5分鐘的天氣預(yù)報視頻，其中城市天氣預(yù)報視頻用時過長，且每播放一個城市就會出現(xiàn)一幅廣告畫面，學(xué)生的注意力很容易集中到廣告上，很少關(guān)注某個城市天氣狀況，從而影響學(xué)生了解天氣預(yù)報所播內(nèi)容，達(dá)不到順利播報的效果。

修改及效果：只截取一段沒有廣告畫面且近期的天氣預(yù)報視頻，讓學(xué)生聆聽主持人播報的內(nèi)容，再配一張幾個城市氣溫、天氣的靜態(tài)幻燈片，重點(diǎn)關(guān)注城市天氣中播報的氣溫、天氣狀況，學(xué)生再挑戰(zhàn)主持人播報就能得心應(yīng)手，而不會唐突或不知如何下手，達(dá)到既掌握天氣符號的認(rèn)識和判別，又鞏固所學(xué)知識、鍛煉膽識及表達(dá)能力的效果。

5.總結(jié)性練習(xí)的安排

學(xué)生經(jīng)過近40分鐘的學(xué)習(xí)，心理上已經(jīng)比較疲勞，單調(diào)的填空練習(xí)題與簡單的幻燈片形式則讓學(xué)生缺乏回答的積極性。

修改及效果：選取云陽棲霞鎮(zhèn)2012年4月1日油菜花節(jié)圖片（晴天）以及2011年9月28日云陽國際摩托車城市登梯賽圖片（雨天），通過熟悉的生活場景，讓學(xué)生感受本縣旅游文化節(jié)的氣氛，同時體會天氣多變的特點(diǎn)并了解天氣預(yù)報的重要性，在課堂結(jié)尾再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

實踐證明，過多地選取多媒體資源，用課件代替教師的引導(dǎo)作用，取代地理教學(xué)中的板書、板圖、板畫，并代替學(xué)生思考，往往達(dá)不到理想的效果。巧婦難為無米之炊，是因無米而難為；而現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，可用的媒體資源越來越多，巧婦在有米可炊的情況下，要確定用多少米、哪些配菜做炊，才能讓學(xué)生吃飽、吃好，這就需要教師深入研究教材、分析教材、把握學(xué)生實際，根據(jù)課標(biāo)技術(shù)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，確定一堂課在哪些環(huán)節(jié)有必要使用電教媒體，從而達(dá)到事半功倍的效果。