淺談農(nóng)村中學(xué)生地理素養(yǎng)的養(yǎng)成教育

進(jìn)入21世紀(jì)，全球化趨勢不斷加強(qiáng)，區(qū)域間合作不斷深化。在這種新形勢下，地理教育在人才培養(yǎng)上的作用顯而易見，然而這對地理教學(xué)特別是農(nóng)村初中地理教學(xué)帶來了新的考驗。本文根據(jù)新形勢對地理教育教學(xué)的要求，結(jié)合貴州省初中學(xué)生地理素養(yǎng)現(xiàn)狀，就提升中學(xué)生地理素養(yǎng)，尤其是農(nóng)村中學(xué)生地理素養(yǎng)的養(yǎng)成教育進(jìn)行一定探討。

一、地理素養(yǎng)和地理素養(yǎng)養(yǎng)成教育內(nèi)涵

1.地理素養(yǎng)的內(nèi)涵

地理素養(yǎng)即一個人能夠從地理學(xué)的觀點觀察事物且運(yùn)用地理學(xué)技能解決問題所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心里品格和內(nèi)在涵養(yǎng)。它包括地理知識、地理學(xué)科能力、地理觀點、地理方法等。良好的地理知識素養(yǎng)要使學(xué)生能夠較好地掌握自然地理知識、經(jīng)濟(jì)地理知識、人文地理知識三大方面。自然地理學(xué)包括水文、地質(zhì)、氣候氣象、環(huán)境等方面知識；經(jīng)濟(jì)地理學(xué)包括研究人類社會農(nóng)業(yè)工業(yè)的發(fā)展，制約農(nóng)業(yè)工業(yè)發(fā)展的因素等；人文地理學(xué)是以人地關(guān)系研究為核心，以文化地理學(xué)理論為基礎(chǔ)，探索人文現(xiàn)象空間分異規(guī)律的學(xué)科，其內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)、人口、宗教、語言、民族、民俗、行為、自然、政治等諸多內(nèi)容，且涉及解決實際地理問題的能力等。良好的地理素養(yǎng)需要熟練掌握地理知識并分析現(xiàn)實地理熱點問題。地理科學(xué)能力包括地理信息采集能力，地理分析判斷能力，全面地理觀點和地理方法等。

2.地理素養(yǎng)養(yǎng)成教育的內(nèi)涵

地理素養(yǎng)養(yǎng)成教育即培養(yǎng)學(xué)生能夠從地理視角觀察事物且運(yùn)用地理技能解決問題的良好行為習(xí)慣，這是當(dāng)代社會所需要的一種內(nèi)在素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生具有較高地理素養(yǎng)需要從學(xué)生的養(yǎng)成教育著手，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成學(xué)習(xí)地理知識、培養(yǎng)解決地理問題的能力，樹立全面的地理觀點、掌握科學(xué)的地理方法，從平時生活的點點滴滴開始。

二、貴州農(nóng)村初中學(xué)生地理素養(yǎng)現(xiàn)狀及原因

貴州位于祖國大西南地區(qū)，全省土地面積17.6萬平方千米，“六普”人口為3 475萬，居全國第19位。2010年共有初中1 617所、九年制一貫學(xué)校531所，共計在校生213.7萬人，初中生占全省總?cè)丝诘?.15%，其地理素養(yǎng)狀況如何，直接影響人口的整體素質(zhì)。

1.地理素養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）地理知識欠缺。以七年級上冊語文教材中“看云識天氣”一文學(xué)習(xí)為例，該課學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生了解“云與天氣的關(guān)系，通過觀察云朵形狀變化、運(yùn)動路徑和速度來判斷天氣可能出現(xiàn)的變化” 。學(xué)習(xí)這一課，能夠解決生活中存在的一些實際問題，因此，學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)積極性。反之，若對生活沒有多大實際應(yīng)用效果的內(nèi)容，學(xué)生會表現(xiàn)得倦怠。由于初中地理學(xué)科教學(xué)主要停留在基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)上，沒有通過開展實踐課激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和地理學(xué)科學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味甚至厭學(xué)。地理知識欠缺，一方面是受教育評價體系限制，學(xué)生地理學(xué)習(xí)的動力不足。另一方面是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)注重“實效性”，表現(xiàn)為學(xué)科學(xué)習(xí)實用性和自身訴求實現(xiàn)程度，兩者具體表現(xiàn)為考試成績排名的提升和學(xué)習(xí)進(jìn)步在學(xué)生中對自己“地位”的提高程度。

（2）地理學(xué)科能力不足。地理學(xué)科能力包括提出地理問題能力、地理信息能力、表達(dá)交流能力、解決地理問題能力四個方面。貴州省農(nóng)村初中學(xué)生地理學(xué)科能力幾乎處于空白狀態(tài)，他們?nèi)狈μ岢龅乩韱栴}的基本能力。21世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時代，大量信息充斥社會，人類生活的地域空間既是信息發(fā)源地，又是信息傳遞載體。學(xué)生要博覽地理信息就需要掌握電腦操作技術(shù)，學(xué)會在網(wǎng)上收集地理信息并通過判讀地圖獲取地理信息。在指導(dǎo)學(xué)生判讀地圖收集信息過程中，要注重學(xué)生地圖素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生“運(yùn)用地圖要素獲取地理信息，認(rèn)識地理事物相關(guān)性，從圖形中獲取地理要素特征，繪制地圖形成空間認(rèn)知的能力”。

（3）表達(dá)交流能力較差。表達(dá)交流能力是一項重要能力，可讓學(xué)生在已有地理知識基礎(chǔ)上，通過與他人進(jìn)行相關(guān)地理知識的溝通交流，實現(xiàn)對已掌握地理知識的運(yùn)用技能提高。當(dāng)前在貴州省農(nóng)村初中地理教育教學(xué)過程中，由于受教學(xué)輔助設(shè)施限制，致使學(xué)生地理知識匱乏，不能很好地表述地理事物的形狀特征，嚴(yán)重制約學(xué)生表達(dá)交流能力的培養(yǎng)。

2.地理素養(yǎng)較低的原因

（1）教學(xué)評價體系不完善。這在一定程度上直接關(guān)系到相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。當(dāng)前貴州省初中學(xué)生特別是農(nóng)村初中學(xué)生地理素養(yǎng)不足，主要是教學(xué)評價體系存在一定問題。在當(dāng)前的初中學(xué)生評價體系中，一般只把地理學(xué)科作為考查科目，僅有極少數(shù)地區(qū)把地理學(xué)科列入中考范圍，學(xué)生在一定程度上忽視了地理學(xué)科的重要性，因而對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有后勁。教育行政主管部門對學(xué)校的評價集中體現(xiàn)在學(xué)校升學(xué)率上（以學(xué)生考取省級示范性高中的人數(shù)和比例來量化）。受學(xué)科教育評價體系限制，學(xué)校主抓升學(xué)率，把大多數(shù)精力都放在主科教學(xué)上，而忽視了地理等學(xué)科的發(fā)展。

（2）教學(xué)設(shè)施不足。貴州省自1998年開始，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，但由于貴州省經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施不能滿足素質(zhì)教育發(fā)展的需要，實施素質(zhì)教育在一定程度上形同虛設(shè)。以德江縣桶井中學(xué)為例，連基本的教學(xué)輔助工具都不足，如八年級中國地理教學(xué)中需要的中國行政區(qū)劃圖、地形圖、資源分布圖等不全，多媒體教學(xué)設(shè)施和GIS三維模型等教學(xué)輔助設(shè)施缺乏。2000年以來，隨著地理新課程改革的推進(jìn)，中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求也有較大變化。為了充實學(xué)生地理知識，強(qiáng)化其表達(dá)交流能力，新課程注重實踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)通過活動讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)。在廣大的農(nóng)村學(xué)校，受教學(xué)輔助設(shè)施的限制，地理實踐課開展很有限，影響了地理教學(xué)的效果。

（3）應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)習(xí)偏重“實效性”。當(dāng)前貴州省大多數(shù)地（州、市）都沒有把地理學(xué)科納入初中畢業(yè)升學(xué)考試的考核范圍，學(xué)生不能通過學(xué)習(xí)地理提高自己考試科目的整體成績，從而實現(xiàn)提升自身學(xué)習(xí)成績的利益訴求和心理訴求，學(xué)生不愿意把更多的時間和精力投入到地理學(xué)習(xí)上，這也是阻礙學(xué)生提高地理素養(yǎng)的主要因素。

根據(jù)2011年貴州全省中學(xué)升學(xué)考試統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在2011年的中考中，全省9個地（州、市）文科綜合學(xué)科評價體系如下：貴陽市、六盤水市、黔南州、銅仁地區(qū)、遵義市、安順市、畢節(jié)地區(qū)、黔東南州8個地（州、市）均未將地理納入初中畢業(yè)升學(xué)考試范圍，只有黔西南州把地理學(xué)科納入中考范圍，以30分制計入中考成績。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，黔西南州學(xué)校的學(xué)生，由于地理學(xué)科以實考分?jǐn)?shù)計入中考總分，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，即使是被迫學(xué)習(xí)，學(xué)生的地理知識素養(yǎng)都要稍高于其它地州市的學(xué)生。

由于對地理學(xué)科重視不夠，在課程安排、任課教師安排方面也不盡合理，缺乏專業(yè)的地理教師授課，也是造成貴州省農(nóng)村初中學(xué)生地理學(xué)科能力不足的原因。

三、提高學(xué)生地理素養(yǎng)養(yǎng)成教育的建議

1.改變現(xiàn)有教育評價體系

針對學(xué)生地理素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀，解決這一問題的首要措施是完善現(xiàn)行教育教學(xué)評價體系，在中學(xué)推行學(xué)分績效制，把所學(xué)各門學(xué)科按照學(xué)分計算績效，全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，綜合評價學(xué)生的德、智、體等各個方面。教育目的是為了人的全面發(fā)展，素質(zhì)教育是實現(xiàn)人全面發(fā)展的主要手段?！叭说娜姘l(fā)展理論是馬克思主義關(guān)于人解放理論的核心內(nèi)容，是馬克思主義理論的重要組成部分?！?當(dāng)前的學(xué)校教育要扭轉(zhuǎn)辦學(xué)理念，不能只看眼前利益，應(yīng)從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，重視各學(xué)科教學(xué)的均衡性。因此，提高學(xué)生地理素養(yǎng)需要不斷完善教育評價體系。

2.改革現(xiàn)行中考制度

學(xué)校不重視地理學(xué)科的教學(xué)，其根源在于現(xiàn)行的中考制度。由于沒有將地理學(xué)科納入初中畢業(yè)升學(xué)考試范圍，加上學(xué)校師資有限，為抓升學(xué)率，學(xué)校不得不把較多的時間和精力放在升學(xué)考試科目的教學(xué)中。如果將地理學(xué)科納入中考范疇，學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度就會截然不同，如黔西南州以30分制將地理計入中考成績，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真得多，對地理學(xué)習(xí)就不會顯得漫不經(jīng)心。而其它地（州、市）由于地理學(xué)科沒有納入升學(xué)考試范圍，平時學(xué)習(xí)也只是科普性學(xué)習(xí)，屬考查科目，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到影響。

3.加強(qiáng)實踐教學(xué)

由于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生沒有條件外出進(jìn)行較大范圍的旅行或獨(dú)立到陌生環(huán)境的經(jīng)歷，他們利用地理知識特別是地圖知識的機(jī)會不多，沒有直接感受到地理知識對生活和生存的實用性，最終淡化了對地理知識的求知欲，導(dǎo)致大部分學(xué)生的地理素養(yǎng)偏低。要解決這一系列問題只有開設(shè)實踐課程，使學(xué)生真正運(yùn)用地理知識，通過對地理知識的運(yùn)用激發(fā)其強(qiáng)烈求知欲。新課程注重實踐能力培養(yǎng)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，實現(xiàn)學(xué)生地理素養(yǎng)提高，必須注重實踐課設(shè)置，通過實踐課培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識的能力，提高學(xué)生使用地圖、采集信息的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，在實踐課中養(yǎng)成良好的地理素養(yǎng)，達(dá)到提升學(xué)生地理素質(zhì)之目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

21世紀(jì)的中學(xué)生是在“素質(zhì)教育”方針指導(dǎo)下培養(yǎng)的新一代人才，素質(zhì)教育發(fā)展是為了實現(xiàn)人的全面發(fā)展，地理素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展步伐的重要支撐，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生地理素養(yǎng)十分必要。因此，改革中考制度，完善學(xué)科評價體系，加強(qiáng)地理教學(xué)設(shè)施建設(shè)，推廣實踐教學(xué)，才能真正落實學(xué)生地理素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，提高中學(xué)生特別是農(nóng)村中學(xué)生的地理素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

本文為全國教育科學(xué)“十一五” 規(guī)劃2010年度單位資助教育部規(guī)劃課題“西部地區(qū)初中地理新課程改革對師生教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的影響研究——以貴州省為例” （課題批準(zhǔn)號：FFB108035）階段性成果。