埋下一顆質(zhì)疑的種子

閱讀教學(xué)中，教師進(jìn)行問題式教學(xué)的具體操作方法一般是由學(xué)生分組活動通過合作提出疑問，教師收集整理學(xué)生的疑問，制作教學(xué)學(xué)案，分配問題，學(xué)生通過合作解決疑問，學(xué)生展示成果，與教師共同評價、總結(jié)。具體如下：

一、課前教師制定規(guī)則

在教學(xué)中，教師應(yīng)該是一個“導(dǎo)演”應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。要讓課堂氣氛活躍起來，讓每個學(xué)生都能參與活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，為此，教師要事先做好具體的安排，規(guī)定活動細(xì)則，具體采取以下幾個步驟：

（一）合作學(xué)習(xí)流程安排

1.編排學(xué)習(xí)小組，每組以6—8人組成，選出一位作為該組的小組長組織小組活動。

2.每組抽出一人組成評價小組成員。

3.制定合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。共分9條：

（1）課前獨學(xué)，獨立思考，提出疑問。

（2）小組討論，傾聽別人的觀點與意見。

（3）小組長負(fù)責(zé)總結(jié)本組疑問，把認(rèn)為最好的問題作上標(biāo)記，并在上新課前交給教師。

（4）教師整理所有遞交的問題，制作導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生。

（5）各組推選一名代表講解本組的指定問題。

（6）課堂上由本組代表展示討論后的答案（可以加入板書或運(yùn)用多媒體輔助）。

（7）展示完畢后，臺下的同學(xué)提出質(zhì)疑和不同的意見，臺上的同學(xué)要給以解答。

（8）評價展示結(jié)果，分“合作表現(xiàn)”與“展示內(nèi)容”評價小組給出分?jǐn)?shù)（10分為滿分）。

（9）教師補(bǔ)充、總結(jié)，選出最佳合作小組，并記錄。

（二）課堂討論具體細(xì)則

（1）由獨學(xué)階段到群學(xué)階段，要體現(xiàn)互助合作的精神，傾聽他人的意見要專注，要目視對方。

（2）在交流中，別人問你問題你應(yīng)先回答，交流中思考別人的答案，幫助完善自己的答案，發(fā)自內(nèi)心地贊美他人。

（3）課堂上，展示成果不是個人的事，而是整個合作小組的事，團(tuán)隊成員應(yīng)該積極配合，相互幫助，解決同學(xué)們對該組答案的質(zhì)疑，并共同解決。

（4）敢于堅持自己的觀點，出現(xiàn)分歧應(yīng)學(xué)會討論，并虛心采納別人正確的觀點。

（5）受到打擊，要把它作為一次突破自我、鍛煉自我的機(jī)會，不失去信心，相信下次會做得更好。

（6）面對他人要真誠，評價他人也要真誠。

（三）學(xué)生展示答案具體要求

（1）小組代表上臺展示要聲音洪亮，落落大方，舉止文明。

（2）語言表達(dá)清晰，說話有條理，讓同學(xué)聽清、聽懂。

（3）答案是小組合作深入思考的結(jié)果，而不是個人的展示，要讓同學(xué)們有所收獲。

（4）面對同學(xué)的質(zhì)疑不驚慌，思考并回答，如果因自己無法回答需請求小組成員幫助解答，應(yīng)做到有問必答。

（5）最后總結(jié)要有高度，展示小組思考的思路。

二、課前教師收集學(xué)生提出的問題，制作學(xué)案

（一）教師收集學(xué)生問題，制作學(xué)案

教師制作的學(xué)案以學(xué)生提出的問題為主，結(jié)合課文的重點、難點進(jìn)行篩選，并設(shè)計問題的難易程度，根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計課后練習(xí)，練習(xí)分為“目標(biāo)檢測”與“配餐作業(yè)”。目標(biāo)檢測以課內(nèi)知識為主，“配餐作業(yè)”以課外延伸為主，結(jié)合課后資料由易到難分為“A餐”、“B餐”、“C餐”。

（二）學(xué)案制作的原則

1.主體原則。以學(xué)生為主，問題設(shè)置來源于學(xué)生自己提出的問題。

2.知識點問題化。將重點、難點以問題的形式提出，問題明確，由教師編排問題的坡度。

3.探究性原則。問題的設(shè)置有利于學(xué)生的思考，能引起討論，激發(fā)課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性。

三、課堂展示、評價環(huán)節(jié)

1.課堂上學(xué)生通過派代表展示本組合作成果?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生在與他人的合作中解決了文本的基本問題，學(xué)生在質(zhì)疑中互相啟發(fā)，思維火花不斷地碰撞，在基本了解文本的基礎(chǔ)上對文本有了更深入的思考，提出有價值的問題，并進(jìn)行個性化的解讀。

2.最后五分鐘由學(xué)生總結(jié)課文主旨，要求語言準(zhǔn)確，高度概括，有思想深度。

3.最后由教師總結(jié)本堂課的不足之處，教師進(jìn)行補(bǔ)充。

4.由評價小組評出“最佳表現(xiàn)小組”，以10分為滿分，從“合作精神顯著”、“目標(biāo)明確突出”“講解清晰到位”“展示精彩到位”五方面進(jìn)行評價。之后教師將結(jié)果記錄在“小組成長記錄”中，學(xué)期末獎勵表現(xiàn)最佳的小組和成長變化明顯的小組。給予不同層次的學(xué)生以鼓勵。

四、課后完成“配餐作業(yè)”鞏固課內(nèi)知識

A餐為基礎(chǔ)題，主要體現(xiàn)本節(jié)課基礎(chǔ)知識的掌握。B餐鞏固題，運(yùn)用基礎(chǔ)知識完成課外綜合性的習(xí)題。C餐為提高題，靈活的運(yùn)用基礎(chǔ)知識提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

五、教學(xué)效果及意義

1.課堂氣氛活躍，人人參與實踐，討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究性思維和發(fā)散性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來，使他們對課文有更深刻的認(rèn)識。

3.解放了教師。當(dāng)然這種教學(xué)方式對教師的要求很高，需要具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用知識的能力，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的能力和較強(qiáng)的掌控課堂能力。

4.把課堂交給學(xué)生，鍛煉他們駕馭課堂的能力、組織能力及邏輯思維能力。

5.提高學(xué)生的自信心，鍛煉表達(dá)能力，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)語文的興趣。

結(jié)語：“授人以魚，不如授人以漁”這句話讓我明白了教會學(xué)生一種方法才能讓他們終身受益，為此，教師要讓質(zhì)疑的精神走進(jìn)學(xué)生的生活，引領(lǐng)他們?nèi)フJ(rèn)知世界。

（責(zé)任編輯：寧沈生）