淺談中學(xué)“班級(jí)自主管理”建設(shè)

如今，許多班主任都是“苦字當(dāng)頭心更累”。為什么？因?yàn)樗麄儽M心竭力地管理每個(gè)學(xué)生和班級(jí)事務(wù)。那么，如何讓班主任變得輕松？究其根本，即做好“班級(jí)自主管理”建設(shè)。為此，筆者以廣州市西關(guān)培英中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“西關(guān)培英中學(xué)”）為例，談?wù)勚袑W(xué)“班級(jí)自主管理”建設(shè)。

一、“班級(jí)自主管理”的概念

這里所說(shuō)的“班級(jí)”，即中學(xué)班級(jí)。根據(jù)鐘啟泉教授的解釋，“班級(jí)”是指在學(xué)校教育中，為使之從制度上成為一定的教育單位所編制的校內(nèi)團(tuán)體。“班級(jí)管理”則是教師整頓這種團(tuán)體的教育條件、有效推進(jìn)有計(jì)劃的教育行為。根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第6版）的解釋，“自主”即“自己做主”。對(duì)中學(xué)班級(jí)而言，“自主”可理解為學(xué)生在班主任引導(dǎo)下的自己做主，即學(xué)生從被動(dòng)接受管理變?yōu)橹鲃?dòng)管理自己，做自己的主人、班級(jí)的主人。因此，本文所指的“班級(jí)自主管理”，即以提升全體學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，在班主任的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主參與班級(jí)管理，以促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)行“班級(jí)自主管理”的可行性分析

實(shí)施“班級(jí)自主管理”必須根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，認(rèn)真研究實(shí)施的可行性。就西關(guān)培英中學(xué)而言，在實(shí)施“班級(jí)自主管理”前進(jìn)行了大量調(diào)查和研究，全面分析了“班級(jí)自主管理”的可行性。

1.對(duì)班主任的調(diào)查

關(guān)于“班級(jí)自主管理”的班主任調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放32份，收回31份，問(wèn)卷回收率為96.88%。調(diào)查問(wèn)卷從班主任的工作時(shí)間、工作負(fù)擔(dān)、管理方式和學(xué)生干部的產(chǎn)生方式及班級(jí)規(guī)章制度的制定方式等方面進(jìn)行調(diào)查分析。

（1）班主任工作時(shí)間長(zhǎng)

班主任平均每天工作時(shí)間在10小時(shí)以上的占67.74%，在12小時(shí)以上的占32.26%。這一結(jié)果表明，班主任工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，花費(fèi)大量精力，不利于班主任教學(xué)研究的開(kāi)展和教學(xué)水平的提升。

（2）班主任工作負(fù)擔(dān)重

班主任認(rèn)為工作“較重”或“非常重”這兩項(xiàng)合計(jì)高達(dá)93.54%。每天，班主任忙于上課、集體備課和管理班級(jí)事務(wù)，以致身心疲憊，不利于班級(jí)管理質(zhì)量的提高。

（3）對(duì)“班級(jí)自主管理”的認(rèn)識(shí)差異

在31份班主任調(diào)查問(wèn)卷中，有20位班主任認(rèn)為自己的班級(jí)管理方式傾向于“民主型”，占64.52%，而學(xué)生認(rèn)為班主任的班級(jí)管理方式傾向于“民主型”的只占30.16%。有2位班主任認(rèn)為自己的班級(jí)管理方式傾向于“專制型”，占6.45%，而學(xué)生認(rèn)為班主任的班級(jí)管理方式傾向于“專制型”的有23.58%。僅有1位班主任認(rèn)為自己的班級(jí)管理方式傾向于“放任型”，只占3.23%。由此可見(jiàn)，對(duì)班級(jí)管理方式的認(rèn)識(shí)，班主任和學(xué)生存在較大差異，學(xué)生對(duì)科學(xué)民主的班級(jí)管理有較強(qiáng)意愿。

（4）對(duì)學(xué)生干部產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)差異

調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)顯示，有19.36%的班主任認(rèn)為學(xué)生干部的產(chǎn)生是由“班主任任命”，而有54.20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生干部的產(chǎn)生是由“班主任任命”。有32.26%的班主任認(rèn)為，學(xué)生干部是“學(xué)生選舉后，班主任再進(jìn)行調(diào)整”產(chǎn)生的，而只有15.65%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生干部是“學(xué)生選舉后，班主任再進(jìn)行調(diào)整”產(chǎn)生的。有13.90%的班主任認(rèn)為學(xué)生干部是由“學(xué)生選舉”產(chǎn)生的，而14.06%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生干部是由“學(xué)生選舉”產(chǎn)生的。由此可見(jiàn)，學(xué)生在班級(jí)管理中的自主權(quán)得不到應(yīng)有的尊重。

（5）對(duì)班級(jí)規(guī)章制度制定的認(rèn)識(shí)差異

調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)顯示，針對(duì)“班級(jí)規(guī)章制度的制定”，學(xué)生認(rèn)為由“學(xué)校制定”和“班主任制定”的合計(jì)為69.61%，而針對(duì)“班級(jí)規(guī)章制度的制定”，班主任認(rèn)為由“學(xué)校制定”和“班主任制定”的合計(jì)是19.45%。有80.65%的班主任認(rèn)為，學(xué)生參與了班級(jí)規(guī)章制度的制定，而只有25.40%的學(xué)生認(rèn)為他們參與了班級(jí)規(guī)章制度的制定。由此可見(jiàn)，班主任和學(xué)生之間缺乏溝通，學(xué)生參與班級(jí)管理的自主程度不高。

綜合以上五方面，可得出這樣的結(jié)論：實(shí)行“班級(jí)自主管理”既是班主任和學(xué)生的共同愿望，也是教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需求。

2.對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查

關(guān)于“班級(jí)自主管理”的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放450份，共收回441份，問(wèn)卷回收率為98%。針對(duì)“班級(jí)管理中是否會(huì)征求學(xué)生的意見(jiàn)”這一問(wèn)題，學(xué)生和班主任存在較大差異：有83.87%班主任認(rèn)為會(huì)經(jīng)常征求學(xué)生的意見(jiàn)，而只有13.82%的學(xué)生認(rèn)為班主任會(huì)經(jīng)常征求他們的意見(jiàn)，甚至有22.45%的學(xué)生認(rèn)為班主任從不征求他們的意見(jiàn)。在學(xué)生“參與班級(jí)自主管理的意愿”調(diào)查中，對(duì)參與班級(jí)管理表示“非常愿意”和“可以接受”這兩項(xiàng)合計(jì)高達(dá)83.9%。只有16.1%的學(xué)生不愿參與班級(jí)管理，其主要原因是怕影響學(xué)習(xí)。從以上調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)生對(duì)“班級(jí)自主管理”不僅有愿望，更充滿期待。

3.對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查

關(guān)于“班級(jí)自主管理”的家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放110份，收回108份，問(wèn)卷回收率為98.18%。家長(zhǎng)認(rèn)為存在四方面問(wèn)題：一是沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力；二是班主任的管理有時(shí)欠妥，部分有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生未被發(fā)掘；三是在班級(jí)管理中班主任與學(xué)生之間缺乏溝通，從而造成學(xué)生的不良情緒，影響學(xué)生的積極性；四是學(xué)生的自主管理能力較差，較為散慢。針對(duì)這些問(wèn)題，家長(zhǎng)的建議有兩個(gè)：一是制定規(guī)章制度嚴(yán)格管理學(xué)生；二是肯定學(xué)生進(jìn)行自我管理的意義與價(jià)值，支持學(xué)校進(jìn)行“班級(jí)自主管理”的實(shí)驗(yàn)。

三、“班級(jí)自主管理”的原則

實(shí)行“班級(jí)自主管理”，旨在給班主任減負(fù)，使學(xué)生的各方面能力得到較好鍛煉，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了更好地實(shí)施“班級(jí)自主管理”，有三個(gè)原則務(wù)必奉行。

1.全員參與

學(xué)生是班級(jí)活動(dòng)的主體，具有自主參與、自我實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望。因此，實(shí)施“班級(jí)自主管理”，必須堅(jiān)持“全員參與”原則，即把班級(jí)管理的自主權(quán)還給學(xué)生，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主參與涉及班級(jí)管理的各種活動(dòng)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，體現(xiàn)他們的自身價(jià)值。只有這樣，班級(jí)建設(shè)才能煥發(fā)生命活力，班級(jí)才能成為師生和諧共進(jìn)的“生態(tài)樂(lè)園”。

2.主體與主導(dǎo)

在“班級(jí)自主管理”過(guò)程中，與“學(xué)生的主體地位”同樣重要的是“教師的主導(dǎo)作用”。“學(xué)生的主體地位”，即教師是被學(xué)生認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和交往的客體；“教師的主導(dǎo)作用”，即學(xué)生是被教師認(rèn)識(shí)、研究和引導(dǎo)的客體。只有“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”，才能營(yíng)造有利于師生雙方真誠(chéng)合作、協(xié)調(diào)互動(dòng)、積極參與班級(jí)管理的和諧共進(jìn)的氛圍，才能促進(jìn)班級(jí)教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

3.民主與集中

“民主”與“集中”相互依存，相互制約，相輔相成。“民主”是“集中”的必要準(zhǔn)備，“集中”是“民主”的必然要求。實(shí)施“班級(jí)自主管理”需要充分發(fā)揚(yáng)“民主”，讓學(xué)生真正參與班級(jí)管理。

四、“班級(jí)自主管理”的途徑

實(shí)施“班級(jí)自主管理”應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體情況。以西關(guān)培英中學(xué)為例，實(shí)施“班級(jí)自主管理”大致有三個(gè)途徑。

1.引領(lǐng)學(xué)生自主管理

西關(guān)培英中學(xué)創(chuàng)辦于1879年，具有深厚的文化底蘊(yùn)。而今，在傳承和發(fā)展其優(yōu)良傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，學(xué)校確立了“弘揚(yáng)白綠精神，堅(jiān)持全人教育，培育現(xiàn)代英才”的辦學(xué)理念，既符合素質(zhì)教育的核心理念，又與“班級(jí)自主管理”的核心思想一致。為此，學(xué)校通過(guò)國(guó)旗下講話、年級(jí)大會(huì)和班會(huì)課等形式引領(lǐng)學(xué)生追求科學(xué)民主，落實(shí)自我管理，獲得自主發(fā)展。

2.促進(jìn)學(xué)生自主管理

班級(jí)文化是育人的基礎(chǔ)，有怎樣的班級(jí)文化，就有怎樣0XyzFLzhe9cvI1qh3RJKUA==的學(xué)生風(fēng)采。把班級(jí)建設(shè)成師生共同的精神家園，讓學(xué)生處處體會(huì)班級(jí)大家庭的溫馨、和諧，這是西關(guān)培英中學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)所追求的目標(biāo)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，西關(guān)培英中學(xué)開(kāi)展了一系列豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)。例如：拍一張亮麗的“全家福”，制定不同階段的奮斗目標(biāo)，共同制定班規(guī)、班訓(xùn)，召開(kāi)主題班會(huì)等。豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)有力激發(fā)了學(xué)生自主管理的熱情。

3.實(shí)施學(xué)生自主管理

西關(guān)培英中學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生的成長(zhǎng)檔案袋主要遵循激勵(lì)原則、個(gè)性原則、過(guò)程原則和反思原則等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，成長(zhǎng)檔案袋設(shè)置了《自我介紹》《學(xué)科記錄》《探究歷程》《英語(yǔ)風(fēng)采》《個(gè)性特長(zhǎng)》《獲得榮譽(yù)》《家校社會(huì)》《評(píng)價(jià)反思》等八個(gè)欄目，較全面地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和日?；顒?dòng)。成長(zhǎng)檔案袋既是學(xué)生相互激勵(lì)、自我激勵(lì)的重要資源，又是落實(shí)“班級(jí)自主管理”的有效途徑。

近兩年來(lái)，西關(guān)培英中學(xué)通過(guò)各種途徑全面實(shí)施“班級(jí)自主管理”，使學(xué)生成為班級(jí)的主人，提升學(xué)生的自我發(fā)展和自主管理能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主管理中行使權(quán)利、履行責(zé)任、體驗(yàn)民主，為今后走向社會(huì)、走向生活，追求自我發(fā)展、自我完善，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：陜西師范大學(xué)）

（責(zé)任編輯：陳曉玲 梁金）