提升主題班會課品質(zhì)，有效實施德育

創(chuàng)建優(yōu)秀班集體是班主任的主要工作之一。作為實施集體教育的形式之一，主題班會課越來越受到廣大班主任的重視。因此，班主任應善于利用主題班會課促進班級核心文化的形成與發(fā)展，達成班級思想共識，使學生在集體的教育中成長，為了集體的發(fā)展而遵守規(guī)則。但在實踐操作中，部分班主任低估了主題班會課的重要性，對主題班會課敷衍了事。此外，德育的復雜性和學生發(fā)展的主體性因素，使主題班會課面臨不確定性，班主任在設計和進行主題班會課時，充滿困惑。

一、主題班會課存在的問題與概念理解誤區(qū)

1. 主題班會課存在的問題

當前的主題班會主要存在六方面問題。一是放任自流，學生的主體地位與教師的主導地位嚴重錯位。班主任把主題班會課完全拋給學生，主題班會課的設計、組織和實施全由學生完成，班主任始終作為旁觀者在“觀看”主題班會課。二是片面評價，忽視對學生道德思維的培養(yǎng)。班主任不重視學生道德思維形成過程中出現(xiàn)的問題，不注重引導學生面對矛盾和問題時進行分析和判斷，而是就學生錯誤的結(jié)果進行批評和單向灌輸。三是注重表象，只追求表面上的熱鬧和展示，不關注教育的實際效果。學生膚淺地“走走過場”，當帷幕落下，一切回到原點。四是缺失共鳴。教師一廂情愿地把成人的道德規(guī)范強加給學生，沒有站在學生的角度看待事情和分析問題。主題班會課結(jié)束后，學生并沒有真正理解、內(nèi)化道德標準。五是以論代思。實施新課程改革后，許多教師偏頗地認為熱鬧的課堂便是優(yōu)質(zhì)的課堂，學生熱烈討論便是以學生為本。這種風氣也出現(xiàn)在主題班會課上。無論有沒有實效性，大小問題都要求學生四人小組討論后，各抒己見。實際上，學生并沒有真正對問題進行深入思考。六是錯失良機。班主任既不能有計劃、有目的地利用主題班會課推進班級奮斗目標，反思班級發(fā)展和教育過程中遇到的典型突發(fā)事件，也不能抓住難得的教育契機，對學生進行道德教育。

2. 主題班會課的主要誤區(qū)

關于主題班會課的誤區(qū)，班主任需要厘清四點。一是主題班會課≠聯(lián)歡會。主題班會課是圍繞一個主題實施，需要達到一定教育效果的教育活動。二是主題班會課≠常規(guī)班會課。主題班會課是為了完成主題教育而實施的特殊教育活動，應充分凸顯其教育功能。因此，班主任在設計主題班會課時，尤其要關注活動的設計和活動的計劃。三是主題班會課≠課堂教學。主題班會課不是課堂教學的延伸，其本身有特殊的活動要求。班主任要創(chuàng)新活動形式，充分發(fā)揮學生的主體性，不能把主題班會課演繹成活動外衣下的文化知識的灌輸。四是主題班會課≠表演秀。主題班會課要擯棄那種追求“大場面”和“轟動效應”的設計思路，回歸常態(tài)化，成為簡單易行的常態(tài)化教育。

主題班會課是班主任主導下的班級教育活動，是班主任凸顯自己教育理念和教育藝術的“觀摩課”。班主任要加大對主題班會課的研究力度，不斷提升主題班會課的設計理念和實施能力。

二、進行有效的主題班會課

1. 和諧與統(tǒng)一是有效主題班會課的重要品質(zhì)

主題班會課應實現(xiàn)內(nèi)容和形式的和諧與統(tǒng)一。例如：“儀式型”的主題班會課應營造莊嚴、厚重的氛圍，“體驗型”的主題班會課應創(chuàng)設積極、活躍的氛圍，“思考型”的主題班會課應沉浸在安靜、平和的氛圍中，“欣賞型”的主題班會課應浸潤在寧靜、松弛的氛圍中。我曾觀摩過一節(jié)主題班會課。班主任設定的主題是給“感動班級的五大人物“頒獎。在這樣的場合，需要神圣、莊嚴和沉靜的氣氛。結(jié)果加入一個學生表演小品的環(huán)節(jié)，笑點不斷，破壞了這節(jié)主題班會課應有的氣氛，最后班主任只能草草收場。本來一份厚重的感動變得輕佻。因此，在設計之初，班主任要從整體考慮主題班會課的內(nèi)容、呈現(xiàn)方式和氛圍營造等要素。

2. 主題突出是有效主題班會課的基本特征

一節(jié)主題班會課是否有效，主題突出與否是判斷的首要標準。只有能把準學生精神脈搏的班主任，才能為學生選取適合的主題。簡言之，主題的選定是觀察——研究——醞釀——確定的過程。

3. 班主任主導是有效主題班會課的基本條件

班主任要意識到自己是學生成長中的精神領袖。無論是對班級的發(fā)展方向，還是對每個學生成長的足跡，班主任都要明察秋毫，心知肚明。班主任要努力成為高明的中醫(yī)，能“治病于未然”。具體而言，班主任應立足班級目標，做好兩方面工作。一是設計系統(tǒng)性的主題班會課方案，樹立有效解決突發(fā)事件的意識。二是深入思考總體規(guī)劃，帶領班干部對每節(jié)主題班會課的主題和設計進行細致、周密的部署。最終要在主題班會課的關鍵環(huán)節(jié)和高潮部分，對學生進行恰到好處的引導和激發(fā)。

4. “無痕教育”是有效主題班會課的實施路徑

一節(jié)有效的主題班會課不是班主任單向?qū)W生灌輸空洞的理念，而是如“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”一般的“無痕教育”，是師生思想碰撞中的覺醒與感悟。要實現(xiàn)這一點，班主任要從兩方面入手。

首先，要有平等的意識。當班主任想要學生接受某個觀點時，必須要把自己放到與學生平等的位置，讓學生感受到教師的理解與關懷。例如在設計一節(jié)關于學生追星的主題班會課時，班主任的設計大致有三步。第一步，與學生分享自己在學生時代崇拜哪位明星，感受如何，以拉近與學生的距離。第二步，回顧明星的成長之路。從明星的故事中認識到成功是汗水和淚水換來的，從而引導學生關注明星光鮮背后的辛酸。第三步，探討明星成為藝術界常青樹的原因。從而喚醒學生對卓越人生的追求。這樣的巧妙設計，會讓學生情不自禁地跟著教師學會欣賞他人，進而提高學生熱愛藝術、欣賞藝術的品位。

其次，注重學生的體驗。在西方教育界有一句話是這樣論述教育的：

Teaching is nothing. Learning is everything.

教什么都不是，學才是一切。

可見，讓學生親身體驗勝過空洞的清規(guī)戒律和蒼白的口號說教。

三、班主任應不斷提升專業(yè)素養(yǎng)

在蘇霍姆林斯基的學校里有一位優(yōu)秀教師，當其他聽過他課的教師問他：“你準備這節(jié)課花了多長時間？”他回答說：“這節(jié)課是我昨晚備的。但也可以說為了備這節(jié)課我花了一生的時間。”因此，班主任要想上好一節(jié)主題班會課，必須具備四種品質(zhì)。

1. 一份對教育的深刻理解

班主任應從兩方面認識“教育”。一是教育不在于改造，而在于發(fā)現(xiàn)。班主任應發(fā)現(xiàn)每個學生潛在的才能，促使其發(fā)展。二是教育不在于灌輸，而在于影響。班主任應通過自身的行動和思想，影響學生，助其成長。只有把握“教育”的真正內(nèi)涵，才能使主題班會課達到應有效果。

2. 一雙張弛有度的手

班主任在教育過程中要“外松內(nèi)緊”，學會恰當處理“松”與“緊”的辨證關系。“松”即以輕盈和靈動的方式與學生交流并實施教育；“緊”即時刻保持敏銳的觀察力，在學生的日常行為中準確描繪學生思想發(fā)展的動態(tài)軌跡，并及時予以指導。

3. 一雙發(fā)現(xiàn)問題的慧眼

班主任要有一雙發(fā)現(xiàn)問題的慧眼。平時閱讀、上網(wǎng)和看電視時，要注意關注和積累有關教育的素材，并進行相關文字和視頻資料的積累。此外，還要做到“用心”。心里要裝著主題班會課，樹立問題意識，善于積極思考。

4. 一個嶄新的內(nèi)心世界

現(xiàn)代教育教學開啟了嶄新時代，主題班會課同樣面臨嚴峻挑戰(zhàn)。德育端坐高高神壇的時代已一去不返。班主任必須更新理念，把主題班會課的品質(zhì)提高到嶄新水平。為此，班主任可采取四種有效形式。一是把主題班會課與心理學中的團體心理游戲相結(jié)合，讓學生在體驗中暴露問題，獲得教育。二是把主題班會課與體育運動、藝術活動相結(jié)合，讓學生在審美的同時得到心靈的洗禮。三是把主題班會課與科學實驗相結(jié)合，以科學實驗揭示客觀真理，讓學生心悅誠服。四是將網(wǎng)絡和多媒體等手段運用于主題班會課的教學中，通過靈活的表現(xiàn)形式，達到良好的教育效果?？梢?，只有創(chuàng)新才能使主題班會富課有藝術性和創(chuàng)造性，才能激發(fā)學生的興趣，使其在新奇與美妙的體驗中塑造自我。

主題班會課既是對學生進行價值引領的重要方式，又是展示班主任綜合實力的精彩舞臺。班主任只有不斷提升人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新，才能讓主題班會課更精彩。

（作者單位：陜西省西安高新第一中學）

（責任編輯：萬馳 梁金）