讓“海文化”潤澤學(xué)生心靈

石島自古就有“大東勝境”之稱，這里承載著豐富的人文內(nèi)涵，構(gòu)成獨特的“海文化”寶庫，成為榮成“千里海疆文化長廊”的最重要部分。石島“海文化”以其豐富的內(nèi)涵、厚重的積淀和執(zhí)著的品質(zhì)，陶冶和滋養(yǎng)著一代代土生土長的石島人。石島肥沃的近海海洋、質(zhì)樸的民俗民風(fēng)、美麗的自然風(fēng)光和多樣的人文景觀，也為校本教學(xué)提供多種資源。作為石島的教育工作者，應(yīng)用歷史的眼光和開闊的視野思考問題，以高度的責(zé)任感發(fā)揮想象，施展才華，把石島的學(xué)生培養(yǎng)成“健康活潑、愛國愛家，特長顯著、大膽創(chuàng)新，人格完善、個性鮮明，追求真知、勇于實踐”的一代新人。

經(jīng)過調(diào)查、走訪、搜集、整理、研究和撰寫，一套完整的校本教材終于完成。教材的整體設(shè)計目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識可愛的石島，使學(xué)生體會與石島不可分割的濃濃親情，引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度考察石島的過去，從經(jīng)濟(jì)角度了解石島的發(fā)展，從自然角度領(lǐng)略石島的風(fēng)光，從未來角度設(shè)想石島的明天。以校本教材為依托開展的實踐活動，既使學(xué)生增長知識、提升能力，又令學(xué)生的情感得到升華。

整個校本教材的實踐過程呈階梯式分布，體現(xiàn)教材的系統(tǒng)性。其各章內(nèi)容分別是：

第一章：海之蘊(yùn)——文化采風(fēng)

第二章：海之詠——閱讀傳薪

第三章：海之悟——寫海揚帆

第四章：海之魂——爭奇斗艷

第五章：海之戀——各領(lǐng)風(fēng)騷

第一章：海之蘊(yùn)——文化采風(fēng)。這一活動以采風(fēng)為主，指導(dǎo)學(xué)生走出校門，走進(jìn)石島人民的生活?？傊?，讓學(xué)生帶上一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛走進(jìn)花村、畫村和漁村。具體而言，這一活動有三步。“整裝待發(fā)”是活動的第一步，即為學(xué)生走上“探究之旅”做必要準(zhǔn)備。“探究之旅”既是活動的第二步，又是活動的核心。學(xué)生可自主探究感興趣的問題?！笆斋@立交橋”是活動的第三步，旨在盤點收獲，作出新打算。通過文化采風(fēng)，使學(xué)生了解南車村（花村）悠久的養(yǎng)花歷史，牧云庵（畫村）獨特的繪畫、剪紙歷史，大魚島（漁村）別具風(fēng)格的漁民習(xí)俗，便于學(xué)生吸取民間文化精華，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣和熱愛家鄉(xiāng)的感情。同時，學(xué)生在采訪過程中鍛煉了語言表達(dá)能力和社會活動能力。

第二章：海之詠——閱讀傳薪。這一實踐活動以閱讀為主，探討問題，挖掘石島“海文化”的淵源。具體而言：指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)石島海文化的書籍，讓學(xué)生閱讀民俗故事、古典名著，使學(xué)生品讀和感受石島的“海文化”。既提高學(xué)生的文化品位，又陶冶學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

第三章：海之悟——寫海揚帆。這一活動在以上兩個活動的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，通過寫作感悟石島的“海文化”。這一活動既有對石島花、畫、石的描摹，又有對石島名人的訪談。在采訪中，學(xué)生走出課堂，分組實地采訪，感受石島名人的風(fēng)范。通過采訪，既增強(qiáng)學(xué)生參與實踐活動的能力，又鍛煉學(xué)生的口語交際能力，還令學(xué)生與人合作的能力及應(yīng)變能力獲得提升。同時，采訪讓學(xué)生領(lǐng)略石島名人在不同崗位取得的成績，感受他們的人格魅力，既凈化學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，又塑造學(xué)生的健康人格，使學(xué)生更加積極進(jìn)取。

第四章：海之魂——爭奇斗艷。這一活動讓學(xué)生在更加具體的活動中詮釋和發(fā)揚“海文化”。具體而言，有四部分?！昂ｉ熖炜杖挝倚小笔腔顒拥牡谝徊糠郑康氖菫閷W(xué)生提供展示自我的平臺。例如讓學(xué)生一邊展示圖片和實物，一邊講述石島的民俗故事、歷史故事等，旨在鍛煉學(xué)生的能力。又如引導(dǎo)學(xué)生栽種花木，設(shè)計盆景，美化校園、家園?！靶撵`之旅”是活動的第二部分，主要是通過調(diào)查等實踐活動，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生受到美好情感的熏陶，獲得文化修養(yǎng)的提升。“五彩繽紛話收獲”是活動的第三部分，旨在讓學(xué)生之間分享成果?！熬蔬B接共欣賞”是活動的第四部分，目的是使學(xué)生的知識、能力和情感得到擴(kuò)展與延伸。

第五章：海之戀——各領(lǐng)風(fēng)騷。這是在以上四個活動的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在辯論、反思和設(shè)計中升華對“海文化”的理解。這一活動主要采用豐富多彩的形式展示。第一環(huán)節(jié)“暢講壇”以辯論形式，使學(xué)生了解石島作為港口開放小鎮(zhèn)所發(fā)揮的重要作用。第二環(huán)節(jié)的“反思廊”以“我的幸福體驗”為主題，表達(dá)學(xué)習(xí)石島“海文化”的感想，反思過去的得與失。第三環(huán)節(jié)的“設(shè)計院”，以設(shè)計海報、制作網(wǎng)頁和書法繪畫等形式，描繪家鄉(xiāng)之美，展示“海文化”的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。這不僅充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，更培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、思維、應(yīng)用和實踐等多種能力。

這種寓教育于實踐活動中的教育方式深受學(xué)生喜愛。在學(xué)校開展的各屆藝術(shù)節(jié)活動中，學(xué)生們大顯身手，他們以花卉展、繪畫展、根雕展、貝殼展、奇石展和書法展等異彩紛呈的形式，吸引大批家長及社會人士的關(guān)注，使學(xué)校的教育獲得“扎扎實實，富有成效，不流于形式”的好評。

我校不僅讓學(xué)生走進(jìn)村莊，實地采風(fēng)，在含英咀華的閱讀和濃墨淡彩的寫作中感受石島“海文化”的博大精深，更讓學(xué)生在豐富多彩的活動中凈化心靈，賦予“海文化”更新的教育含義。接下來，我校將繼續(xù)探索和開發(fā)校本教材資源，讓石島的“海文化”潤澤學(xué)生的心靈！

（作者單位：山東省榮成市石島實驗中學(xué)）

（責(zé)任編輯：馬瀟瀟 梁金）