淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，即靈活地處理教材內(nèi)容，把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成有用的技能和方法以及情感、態(tài)度和價值觀等，以有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。但目前由于種種因素，大多數(shù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高，因此，須采取有效的措施改變現(xiàn)狀，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、積極肯定，啟發(fā)教學(xué)

首先，小學(xué)生喜歡被贊美、被肯定，他們特別希望獲得教師的夸獎和表揚(yáng)。因此，在教學(xué)過程中，教師如果對學(xué)生適時地鼓勵和稱贊便會起到意想不到的良好效果。具體而言，數(shù)學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用多角度思維，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并用幽默、風(fēng)趣的語言稱贊學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對“學(xué)困生”，教師更應(yīng)努力挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，積極肯定，以樹立他們學(xué)習(xí)的信心。另外，考慮到學(xué)生差異性的存在，教師要對不同學(xué)生運(yùn)用不同的激勵性評語，以最大限度地激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是啟發(fā)式教學(xué)，即巧妙設(shè)置問題情境，鼓勵學(xué)生主動思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。值得注意的是，教師設(shè)置的問題須與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，讓學(xué)生形成思考問題的清晰思路；同時，深度挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生大膽思考和猜想。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”這一內(nèi)容時，教師可設(shè)計(jì)各種各樣的圖形（條狀圖形、柱狀圖形等），并讓學(xué)生思考每一部分所代表的內(nèi)容。特別是在教學(xué)柱狀統(tǒng)計(jì)圖時，首先，教師可先傳授一些內(nèi)容，讓學(xué)生對要思考的問題有一個明確的方向；其次，教師可設(shè)置這樣的問題情境：在夏季，我們對短袖、長衫和毛衣的市場銷售進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果就是現(xiàn)在我們看到的統(tǒng)計(jì)圖形。你們看看，統(tǒng)計(jì)圖上的柱形哪個是短袖的銷量，哪個是長衫的銷量，哪個是毛衣的銷量？這樣的問題設(shè)置能讓小學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)問題的答案，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和生活中其他領(lǐng)域知識的聯(lián)系，最終靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、差異教學(xué)，不同發(fā)展

在制定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時，教師可從知識教學(xué)和具體實(shí)踐兩方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以落實(shí)“差異教學(xué)”。“差異教學(xué)”即根據(jù)班集體中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、層次和認(rèn)知水平，科學(xué)設(shè)置具有梯度的階段教學(xué)目標(biāo)，以滿足班級全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，其基本目標(biāo)是：按照教學(xué)大綱和教材的基本要求，使班級全部學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；其提升目標(biāo)是：在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本概念和定理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展。例如：在教學(xué)“三角形面積”這一內(nèi)容時，首先，教師可要求學(xué)生回答如何才能剪出兩個完全相同的三角形，大多數(shù)小學(xué)生都會采用沿著長方形或平行四邊形的對角線剪的方法。其次，教學(xué)可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過逆向思維形成這樣的認(rèn)識：兩個完全相同的三角形可拼接成一個平行四邊形。由此，讓學(xué)生自然而然聯(lián)地想到三角形計(jì)算公式的推導(dǎo)思路，從而深化教學(xué)內(nèi)容。

三、注重運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重理論知識與具體實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。一節(jié)質(zhì)量較高的數(shù)學(xué)課，首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維能力。畢竟，數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的邏輯性，后面所學(xué)的知識和前面所學(xué)的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，只有學(xué)生具備縱向思維能力，才能深刻理解和牢固掌握先前所學(xué)的知識。另外，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的橫向思維。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識總是與其他學(xué)科的知識息息相關(guān)。例如，數(shù)學(xué)中的“微積分”就是從牛頓的“萬有引力定律”延伸而來。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須拋棄封閉的學(xué)科觀念，適當(dāng)講一些和數(shù)學(xué)知識相關(guān)的其他學(xué)科知識，把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，力求引導(dǎo)學(xué)生采用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的難題，既加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，又提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、愛護(hù)學(xué)生，教授學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有愛學(xué)生，尊重學(xué)生，理解、信任學(xué)生，才能使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的積極性和主動性。首先，教師可采用親切的眼神、平和的態(tài)度和熱情的語言，以縮短與學(xué)生之間的心靈距離，特別是對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師更要多鼓勵，少批評，以使其樹立學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系，營造民主、開放的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)。其次，教師要盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，以使學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己。因?yàn)椋W(xué)生都具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。如果教師給他們表現(xiàn)的機(jī)會，他們就很樂意展現(xiàn)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并在表現(xiàn)的過程中自然而然地暴露出他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，這樣，教師便能適時進(jìn)行糾正，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神。最后，教師要向?qū)W生傳授一些實(shí)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如：演繹推理、類比推理以及歸納總結(jié)等方法，力求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，這既是未來社會對人才的基本要求，又是國家素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。

五、尋求改變，挖掘潛力

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須改變單一、古板的教學(xué)方式，采用以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的潛能、展現(xiàn)學(xué)生的個性和發(fā)展學(xué)生能力的嶄新教學(xué)方法，最終讓小學(xué)生掌握有用的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而最大限度地挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)銅山小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）