認真拼不過迷戀

我小時候聽過一句話，“認真是拼不過迷戀的?！币馑际钦f，做一件事能否成功，“喜歡”和“熱情”是遠比“認真”、“努力”更重要許多的。

我們的主流邏輯認為，我們應(yīng)該“認真”、“努力”追求熱門的、有用的行業(yè)、工作，而不是自己最“喜歡”或最有“熱情”的。這些論點固然有道理，但它最大的問題是假設(shè)人與人的條件與天分都是一樣的。然而事實并非如此。

舉例來說：假如有同樣兩個運動員，一位是和邁克爾·喬丹同樣身高198cm，在體力、彈性、反應(yīng)力種種條件上都一樣的球員，另一位和馬拉多納同樣身高165cm，其他條件也都一樣。如果有兩項運動——就說是籃球和足球好了，沒有其他特殊理由，他們對兩種球類的興趣也差不多的話，依照不同條件，我們應(yīng)該鼓勵198cm那位去參加籃球隊，165cm那位去參加足球隊。但我們現(xiàn)在教育的主流邏輯并不是這樣的，它的思維是：哪樣運動熱門，就統(tǒng)統(tǒng)讓他們?nèi)⒓幽菢舆\動。

就說統(tǒng)統(tǒng)參加籃球隊好了，198cm那位由于先天條件，當(dāng)然很容易就比165cm那位有比較好的表現(xiàn)，也比較容易獲得成就感，因此進入一種“熱情”、“喜歡”的正向循環(huán)。165cm那位的努力結(jié)果當(dāng)然不如198cm那位，但教練卻告訴他：“你不夠努力，你不夠用功，你不夠認真?！?/p>

165cm那位更認真、更努力的結(jié)果，雖然有進步，但得到的往往是更大的挫折。搞得這個本來可以在足球場上成為明星的運動員，卻在籃球場上失意、挫折、自我懷疑……

雖然這只是一個假設(shè)的例子，但真實的案例比比皆是。

我有一個朋友，因為數(shù)理不好，只能念錄取分數(shù)不高的?？茖W(xué)校，被家長認為是不會念書的小孩。后來父母親把他送到美國社區(qū)大學(xué)去念書，到了美國之后，他發(fā)現(xiàn)美國的教育制度分數(shù)考試并不是唯一的評估。他充分發(fā)揮了自己過去受教育時被認為“不務(wù)正業(yè)”的搞社團的本事，組織同學(xué)、分配工作、討論議題……他特殊的組織、分析能力以及領(lǐng)袖魅力到了不同的環(huán)境很快就突顯出來。他在大三時轉(zhuǎn)到斯坦福大學(xué)，繼續(xù)完成了大學(xué)以及碩士、博士學(xué)位。目前他在英國的一所一流大學(xué)擔(dān)任教授。

一個被視為不會念書的小孩，為什么能夠變成英國一流大學(xué)的教授？重點不在這個小孩聰明不聰明、認真不認真、努力不努力，重點是他如何以及在什么樣的評估標準之下，發(fā)展出他自己的生命。

那些做起來特別容易做好、容易有成就感，并且讓我們迷戀的能力和特質(zhì)就是每一個人的天賦。年輕的時候，再也沒有比這個更重要的使命了：我們每個人都必須給自己的天賦一個機會，然后想辦法發(fā)展那個能力。讓它成為我們生命發(fā)展的方向。