“味”“變”“實(shí)”“美”的課堂交響曲

于素梅老師在《體育教學(xué)》2010年第11期的文章《體育常態(tài)課與觀摩課的連點(diǎn)》中談了一種新的“好課”的評(píng)判視角。讀后，感觸頗深，就體育課的“好課”，特別是好的常態(tài)課，筆者一直有幾點(diǎn)看法，現(xiàn)寫出來，與大家商榷。

一、好課應(yīng)有“味”

于素梅老師談了一節(jié)好課的特點(diǎn)，作為一名教師，“主觀感覺”應(yīng)不“心虛”。我認(rèn)為，想不存在任何“心虛”，不管是常態(tài)課亦或觀摩課或評(píng)優(yōu)課，首先展現(xiàn)出的應(yīng)該是有“味”。所謂有“味”，猶如廚師做一道菜，值得人去看、去品，從而知道這道菜的好壞，反應(yīng)出這個(gè)廚師的功底，掌握的火候，做出菜的“形、色、味”是否俱佳。一個(gè)好的廚師是不會(huì)“心虛”，不怕人去“品”的。而一節(jié)好的體育課更應(yīng)如此。一節(jié)好課能品出的“味”，首先是教師本人展現(xiàn)的風(fēng)采，表現(xiàn)為教師的基本功、教學(xué)的組織能力和教師對(duì)課堂的掌控；其次，是學(xué)生學(xué)到了什么，課堂學(xué)習(xí)能力及學(xué)生的情感表現(xiàn)如何；最后是技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等是否符合青少年身心發(fā)展以及健康的需要。

這些“味”最能體現(xiàn)在課堂的氛圍上。好課的課堂氛圍應(yīng)該是寬松、民主、融洽、和諧，充滿著人文關(guān)懷。在這樣的課堂上，教師善于用心傾聽和了解學(xué)生的想法，善待學(xué)生的不足，盡可能地呵護(hù)學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生的好奇心。

一節(jié)好課的“味”還體現(xiàn)在是否關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。好課著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的傳遞。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自我表現(xiàn)，通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、鍛煉意識(shí)、合作意識(shí)和人文素養(yǎng)，盡可能使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步提升其各方面的能力，使其獲得全面發(fā)展。作為好課的執(zhí)教者，教師會(huì)尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，諸如啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、變化教學(xué)等，使學(xué)生能學(xué)到體育技能和鍛煉的方法，讓學(xué)生心情愉悅，愿意參與活動(dòng)。

此外，教師會(huì)積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感、態(tài)度，重視學(xué)生之間的友好交流，愉快合作，合理評(píng)價(jià)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)共享。這樣，學(xué)生才會(huì)快樂，才會(huì)有成就感，才會(huì)有成功的體驗(yàn)。

教師還應(yīng)重視學(xué)生的差異。好課的執(zhí)教者會(huì)尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注、認(rèn)同、欣賞各位學(xué)生，盡可能做到因材施教。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，兼顧不同體質(zhì)、不同水平、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

好課應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，重視挖掘?qū)W生的潛能，并為學(xué)生的自主發(fā)展提供內(nèi)容，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

好課之“味”值得品。

二、好課應(yīng)有“變”

“變則通”，“變”則有創(chuàng)新，“變”才有活力。變就是利用學(xué)生喜歡嘗試新事物的心理去改變陳舊的體育教學(xué)。不管是常態(tài)課還是觀摩課亦或評(píng)優(yōu)課，其好課之源一定在于“變”。

許多的常態(tài)課怕別人去看，因?yàn)樗巧嵊蔡椎摹！凹稀⒄?duì)、慢跑熱身、幾節(jié)熱身操，進(jìn)入主要內(nèi)容，放松、總結(jié)”，按部就班，學(xué)生感到乏味枯燥，缺乏新意，缺少變化。

其實(shí)體育課之內(nèi)容，不外是田徑、球類、體操、舞蹈以及傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，而之所以被舉薦為“觀摩課”或“優(yōu)質(zhì)課”，那一定是好課，一定有不同于一般課之處。而這靠的是“變”。前幾年推崇的“讓學(xué)生樂了、熱了”就是在原先陳舊的體育教學(xué)上有了“變”，學(xué)生不再只是單純的進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，而變成了輕松參與，快樂學(xué)習(xí)。

體育課之“變”是不是很難？結(jié)論是：不難！許多時(shí)候，我們想讓學(xué)生投入，想讓學(xué)生喜歡，想上“有效的課”，“變”又是那么簡(jiǎn)單。比如“耐久跑”課中的“定時(shí)跑”，學(xué)生討厭，教師也不喜歡。特別是常態(tài)課，許多時(shí)候只有靠“打壓”才能完成，原因無非是枯燥乏味，學(xué)生怕苦怕累，不積極。如果我們簡(jiǎn)單的變一下，比如上此課時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自身情況報(bào)一下自己大概能跑多少米，且各準(zhǔn)備一個(gè)小紙旗，然后插在自己的目的地。開始后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)為自己的目標(biāo)去努力。同時(shí)又發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，就是后面的同學(xué)總是去努力達(dá)到前面同學(xué)的目標(biāo)，達(dá)到了，又獲得另一份成就感。這只是利用一面小紙旗收到的效果，其實(shí)，許多課的“變”真的很容易。也許，只是一句不生硬的激勵(lì)，一次不一樣的眼神，一次不一樣的體態(tài)；也許，只需要一張小紙片，一個(gè)紙球。只要有心，常態(tài)課一定會(huì)成為一節(jié)理想的“好課”。脫離“放羊”，從而不怕人看，不怕人評(píng)，不怕人品。

三、好課應(yīng)有“實(shí)”

于素梅老師探討的是“常態(tài)課與觀摩課之間的連點(diǎn)”，也就是讓“觀摩課”回歸于“實(shí)”?！皩?shí)”就是真實(shí)，也就是說“好課”無需華麗的包裝，無需花里胡哨的刻意安排，是什么樣就是什么樣，哪怕不完美，也就是我們想象的常態(tài)課。要的是不研究假問題，不搞假探究，而是以真實(shí)的情感，真實(shí)的行為，真實(shí)的生命去構(gòu)筑真實(shí)的課堂，造就真實(shí)的人。而真實(shí)的課堂才會(huì)更加有生命力和感染力，才能在更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

作為“好課”必定是真實(shí)有效，甚至是高效的。它所追求的是教學(xué)的真實(shí)效果，而不是表面的熱鬧。熱熱鬧鬧的課堂往往充斥著些許浮躁和急功近利，其教學(xué)效果往往不盡人意。離開了教學(xué)效果，一切課堂都將黯然失色。正如于老師所列舉的遼寧的一節(jié)“仰臥推起成橋”課：“第一感覺很舒服，課很自然，能從中明顯發(fā)覺亮點(diǎn)和啟發(fā)性。”這時(shí)有一個(gè)意想不到的事情發(fā)生了，一位小男生去拍了另一個(gè)同學(xué)的腹部而使其落下——這就是“真實(shí)”。那些通過反復(fù)演練，且?guī)熒浜系摹澳酢?、“非常態(tài)”的觀摩課，幾乎不可能出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景。

好課應(yīng)如何追求教學(xué)效果呢？第一，教學(xué)應(yīng)突出項(xiàng)目特點(diǎn)。不管是田徑、體操、球類以及傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，各個(gè)項(xiàng)目都有不同于其他項(xiàng)目的特點(diǎn)，我們要做到“知其然，知其所以然”。第二，關(guān)注主要問題并重點(diǎn)解決。課堂上教師集中優(yōu)勢(shì)力量和主要精力去突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而不是糾結(jié)于瑣碎的、無關(guān)緊要的非本質(zhì)問題，真正做到有所為，有所不為。第三，努力提高學(xué)生的參與程度。課堂上，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正參與到課堂中去。第四，透明反饋、及時(shí)鞏固。反饋一直被認(rèn)為是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，透明反饋有利于學(xué)生對(duì)技能的把握，從而更有效地提高鍛煉價(jià)值，提高身體素質(zhì)。

四、好課應(yīng)有“美”

一節(jié)好的體育課無時(shí)無刻都在給人傳遞一種體育學(xué)科特有的美感，它體現(xiàn)在語言、形體、示范、舉止等方面。比如，教師飽滿的精神狀態(tài)，優(yōu)雅的舉止，抑揚(yáng)頓挫的語言講解，優(yōu)美大方的形體示范，以及學(xué)生傳遞的積極參與和情感，這些無不帶給課堂教學(xué)的所有參與者以美感，包括學(xué)生、聽課者，當(dāng)然也包括做課教師自己。

好課是一個(gè)相對(duì)的概念，只要我們樹立正確的“好課觀”，去尋找好課之“味”“變”“真”“美”，并以此標(biāo)準(zhǔn)去備課、上課，何愁課堂教學(xué)不出彩呢？