幼兒園音樂教材的錯誤率誰來管？

一、教材樣書采集

2007年12月初，我們偶然接觸到幾所幼兒園使用的音樂教材，發(fā)現(xiàn)插圖印刷得十分精美，但其中的歌曲則是錯誤百出，我在想：小小的幼兒園音樂教材，譜例少、幼兒歌曲的記譜也不復(fù)雜，為什么會有錯誤呢？這難道是偶然？感慨之余，我們決定探個究竟。于是我首先來到遵義市新華書店購買幼兒園教材，店方告訴我他們不賣也不訂購這類書，要我到遵義市沙河圖書批發(fā)市場找代理商，這說明遵義市幼兒園教材的主要來源渠道是沙河圖書批發(fā)市場。因此，我順利地從這個市場上采集到九套不同版本的幼兒園音樂教材。這些教材是：

內(nèi)蒙古人民出版社《音樂游戲》上冊4，詹曉雷主編，2005年6月。

內(nèi)蒙古人民出版社《音樂游戲》上冊3（無學(xué)前班） 李春華主編，2006年5月。

新疆青少年出版社《藝術(shù)》上冊4，龐洪玖編著，2004年1月。

華中師范大學(xué)出版社《音樂游戲》上冊4，詹曉雷 主編，2007年7月。

吉林文史出版社《音樂游戲》上冊4，金鰲編著，2007年6月。

喀什維吾爾文出版社《音樂游戲》下冊4，魏超編，2003年12月。

新疆青少年出版社，柯文出版社聯(lián)合出版《音樂游戲》下3冊（無學(xué)前班），2006年2月。

中國少年兒童出版社《音樂》下冊2（無中班和學(xué)前班），金小梅主編，2001年12月。

北京理工大學(xué)出版社《音樂游戲》下冊4，趙明明 主編，2007年11月。

這9套教材有三種不同書名，其中7套《音樂游戲》，1套《音樂》，1套《藝術(shù)》。每套有小、中、大、學(xué)前班各4本，共計采集樣書32本（其中：上冊5套、下冊4套）。

二、教材存在的問題

1.音樂譜例的錯誤率高

我們對九套（32冊）教材的每一個譜例做了認真仔細的研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：9套教材都存在錯誤。我們還統(tǒng)計了每套教材錯誤歌曲與歌曲總數(shù)之比，并測算出9套教材的平均錯誤率為33%。錯誤率最高的是新疆青少年出版社龐洪玖主編《藝術(shù)》教材，4本上冊36首歌曲，就有21首出現(xiàn)錯誤，

錯誤率高達58.3%；其次是內(nèi)蒙詹曉雷主編《音樂游戲》上冊，4本教材68首歌曲有33首出現(xiàn)錯誤，錯誤率達48.5%等。（見表一）

2.教材的出錯率驚人

我們還統(tǒng)計了每套教材出現(xiàn)錯誤總次數(shù)與歌曲總數(shù)之比，測算出有9套教材的平均出錯率為56.3%，最高的是新疆青少年出版社龐洪玖主編《藝術(shù)》教材上冊，4本36首歌曲有66個錯誤，出錯率高達183%。其次是內(nèi)蒙詹曉雷主編上冊，4本教材68首歌曲有59個錯誤，出錯率達87%，還有新疆柯文聯(lián)合版下冊，3本教材84首歌曲有68個錯誤，出錯率達81%（見表二）。

3.教材錯誤問題歸類舉證

我們把錯誤問題歸為4類：節(jié)奏錯誤、音高錯誤、常用記號錯誤、記譜錯誤。（見表三）

第一類：節(jié)奏錯誤

經(jīng)過歸類統(tǒng)計我們發(fā)現(xiàn)，9套教材平均節(jié)奏出錯率為30%，除吉林金鰲版沒有節(jié)奏錯誤外，其余8套教材都有錯誤。最典型的是新疆龐洪玖編《藝術(shù)》4冊36首歌曲，有42個節(jié)奏錯誤，出錯率116%。其次是新疆柯文聯(lián)合版下冊lpluCQMZi//iwhymc4uQeTzUnwrF0w103g7myEBddsE=，小、中、大班3冊84首歌曲，有52個節(jié)奏錯誤，出錯率62%。具體錯誤見新疆龐洪玖編《藝術(shù)》小班1頁《沒有鼻子的大象》第一小節(jié)，多了減時線；大班1頁《猜星星》缺4條減時線；學(xué)前班7頁《阿凡提和小毛驢》缺9條減時線。這類錯誤的特點是：小節(jié)內(nèi)拍數(shù)與拍號的標(biāo)識不符，原因：多了或少了增時線、減時線、附點和小節(jié)線。

第二類：常用記號錯誤

經(jīng)過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，9套教材常用記號的平均出錯率為14%，內(nèi)蒙詹曉雷版4冊共68首歌曲中就有32個常用記號錯誤，出錯率47%。錯誤特點1.用“‖”來代替反復(fù)記號。如：小班上學(xué)期12頁《小兔回家》；2頁《好孩子要誠實》等；2.用“‖”代替終止記號。最突出的是喀什魏超版，93首歌曲，有56首是用“‖”，5首用“∣”作為終止記號，因此，這套教材的終止記號出錯率就是65.5%。見大班23頁《歌唱二小放牛郎》，學(xué)前班5頁《娃哈哈》，都用“∣”作為終止記號。3.反復(fù)記號錯誤。如：新疆柯文聯(lián)合版，中班下冊19頁《落葉》，在反復(fù)跳躍記號┏2━━┓結(jié)束后，還有一段歌曲又有一個終止記號，這是理解反復(fù)跳躍記號造成的錯誤。4.缺連音線的錯誤。如：內(nèi)蒙詹曉雷版，大班4頁《甜甜的家》最后二小節(jié)的“1”沒有連音線；內(nèi)蒙李春華版，中班第1頁《我有一雙小小手》；華東師大詹曉雷版，中班24頁《禮貌歌》等，都沒有連音線。

第三類：音高錯誤

9套教材音高問題的平均出錯率為6%。最高的是新疆龐洪玖編《藝術(shù)》，36首歌曲有14個音高錯誤，出錯率39%。如小班8頁《小燕子》第三小節(jié)缺高音點；中班2頁《打電話》和學(xué)前班9頁《好媽媽》缺低音點等；內(nèi)蒙詹曉雷版，68首歌曲有14個錯，出錯率21%，其余7套教材都低于10%。如中班12頁《泥娃娃》缺低音點等。音高錯誤的特點是多了或丟了高低音點，而造成旋律不流暢。

第四類：記譜問題錯誤

9套教材記譜問題的平均出錯率為5%，最高的是新疆龐洪玖編《藝術(shù)》，36首歌曲，有8個記譜錯誤，出錯率22%。下面我把記譜中存在的5個問題進行舉例：

⑴不署名詞曲作者的教材：內(nèi)蒙李春華版；吉林金鰲編版。兩套教材所有歌曲不署詞曲作者；其他7套教材部分歌曲不署詞曲作者。

⑵跨行記譜錯誤的教材：內(nèi)蒙詹曉雷版，小班2頁《小小哈巴狗》；16頁《小朋友，愛祖國》；學(xué)前班30頁《勞動最光榮》；北理趙明明版，小班10頁《丟手絹》、12頁《小紅帽》中班30頁三首歌曲；吉林金鰲版，小班22頁《什么樂器在唱歌》；新疆柯文聯(lián)合版，小班30頁、中班28頁二首歌曲，存在一小節(jié)跨行記譜錯誤。

⑶拍號標(biāo)識錯誤的教材：新疆龐洪玖編《藝術(shù)》，小班2頁《娃哈哈》歌曲本是四二拍，拍號卻是四四拍；喀什魏超版，小班10頁《小腳》歌曲是四三拍，拍號是四二拍；14頁《小鳥飛來了》歌曲本是四四拍，拍號卻是四二拍；北理趙明明版，小班15頁《小老鼠吃米》歌曲本是八六拍，拍號卻是四三拍。

⑷字與音錯位教材：內(nèi)蒙李春華版，中班第1頁《我有一雙小小手》歌曲的字與音錯位，并且4/4拍的歌曲第二小節(jié)只有二拍，歌曲也沒有連音線；內(nèi)蒙詹曉雷版，大班4頁《甜甜的家》；華東師大詹曉雷版，中班24頁《禮貌歌》；31頁《老鷹捉小雞》；北理工趙明明版，小班15頁《小老鼠吃米》等，歌曲的字與音錯位，無法唱。

⑸有小節(jié)線問題教材：新疆龐洪玖編《藝術(shù)》，小班6頁，大班4頁、9頁，學(xué)前班9頁，《好媽媽》共缺6條小節(jié)線；華東師大詹曉雷中班14頁《趕小鳥》。除吉林金鰲版教材外8套教材的多數(shù)歌曲都存在小節(jié)線細、短不規(guī)范問題?？κ参撼嬗绕渫怀?。

第五類：其他問題

⑴歌曲難度大。如：吉林金鰲版，小班29頁《友誼的歌兒高聲唱》、中班《金色的童年是一首歌》等4首、大班《種太陽》等5首、學(xué)前班《歌聲與微笑》等3首。華東師大詹曉雷版，大班13頁《小蘑菇》等。這些歌曲都存在音域?qū)挘ㄒ舫?-13度）、音程跳躍大、節(jié)奏復(fù)雜。不適合作為3-6歲幼兒的教學(xué)用歌曲。

⑵旋律不流暢。如：華師詹曉雷版，中班24頁《禮貌歌》；內(nèi)蒙詹曉雷版，中班18頁《我是一個大蘋果》音程跳躍大，旋律不流暢。北理趙明明版，小班19頁與中班12頁二首《兩只小象》沒有署作者名，這首歌曲與常瑞詞汪玲作曲《兩只小象》完全不一樣。問題之一：旋律不流暢，唱著、聽著都拗口。問題之二：是旋律的主體是大三和弦，歌曲應(yīng)該是大調(diào)式，然而結(jié)束在“2”音上成為商調(diào)式，這是一個明顯的錯誤。

⑶歌曲重復(fù)。北理趙明明版小班19頁與中班12頁都有《兩只小象》，這二首歌曲只有調(diào)號不相同，A調(diào)和C調(diào)，其他都相同。小班15頁與中班14頁都有《小老鼠吃米》二首歌曲的調(diào)號不一樣，D調(diào)和G調(diào)，另外二首歌曲四三、四二的拍號都是錯的，正確的應(yīng)該是八六拍。這些明顯的錯誤問題雖小，但影響極壞。

⑷字體小。中國少年兒童出版社，排版用的字體太小，不美觀，讀譜吃力。

我們知道，幼兒認識世界、發(fā)展智力、進行創(chuàng)造性活動是從感知開始的。幼兒學(xué)習(xí)音樂就不需要先認識文字、符號，而是調(diào)動多種感官參與，通過感知的學(xué)習(xí)就能促進幼兒的耳、眼、腦、四肢運動的協(xié)調(diào)作用。進而培養(yǎng)幼兒的敏銳感覺，提高大腦反應(yīng)的靈活性。促進科學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)造過程中所需要的想象力、直覺、靈感、頓悟能力。從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。而這些錯誤百出的教材又能給孩子們提供什么呢？

三、反 思

幼兒園“錯版”教材的板子該打在“盜版”者身上，有冤枉“壞人”之賺，因為教材明明是來自正規(guī)出版社和代理商。況且，這些“錯版”教材封面上，都印有“根據(jù)國家最新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)大綱》編寫”。還是“幼兒素質(zhì)教育研究中心審訂”，“中國老教授協(xié)會學(xué)前教育研究所審訂”，“我國著名特級幼教專家審訂”等。其如此多的錯誤，足以說明教材的編輯審定人員不負責(zé)任和把關(guān)不嚴(yán)，編審部門缺乏認真負責(zé)的敬業(yè)精神。幼兒園對教材的錯誤問題睜一只眼閉一只眼，才產(chǎn)生了這么多“錯版”教材。另一方面，幼兒園在購買選用教材上的粗心和敷衍了事，“只管發(fā)到手，不管對不對”或許就是當(dāng)下很多幼兒園的現(xiàn)實表現(xiàn)。

由此可見，我們最大的問題不僅是制度不完備、體制不健全，也包括了監(jiān)督缺位、問責(zé)制缺位。鑒于目前教材的編審、出版及選用方面存在的某些混亂狀況，國家有關(guān)業(yè)務(wù)部門，各省市教育行政部門，及有關(guān)出版社要進行必要的治理整頓，建立教材質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度，建立有效的教材質(zhì)量評價機制，有計劃地組織有關(guān)的專家、教授對教材質(zhì)量的優(yōu)良低劣進行評價，定期公布結(jié)果，以促進教材質(zhì)量的提高。防止低質(zhì)量教材的出版及選用，以保證教育的基本質(zhì)量，捍衛(wèi)國家的教育安全。

參考文獻

詹曉雷主編，內(nèi)蒙古人民出版社《音樂游戲》上4冊，2005年6月。

李春華主編，內(nèi)蒙古人民出版社《音樂游戲》上3冊，2006年5月。

龐洪玖編著，新疆青少年出版社《藝術(shù)》上4冊，2004年1月。

詹曉雷主編，華中師范大學(xué)出版社《音樂游戲》上4冊，2007年7月。

金鰲編著，吉林文史出版社《音樂游戲》上4冊，2007年6月。

魏超編，喀什維吾爾文出版社《音樂游戲》下4冊，2003年12月。

新疆青少年出版社、柯文出版社聯(lián)合出版《音樂游戲》下3冊，2006年2 月。

金小梅主編，中國少年兒童出版社《音樂》下2冊，2001年12月。

趙明明主編，北京理工大學(xué)出版社《音樂游戲》下4冊，2007年11月。

韓天壽、吳霞飛 貴州省遵義師范學(xué)院匯川分院高級講師

（責(zé)任編輯 金兆鈞）