視唱練耳課要向律學(xué)層次拓展

國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，土地遼闊，又有幾千年的文化積累，所以民族音樂(lè)極其豐富，風(fēng)格也多種多樣。擁有這樣寶貴的財(cái)富，我們就天然地有了責(zé)任，要好好保護(hù)它，學(xué)習(xí)它，把它發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)，世界上其他國(guó)家的人們也創(chuàng)造了豐富的音樂(lè)文化，我們也要從中吸收有益的營(yíng)養(yǎng)。

音樂(lè)風(fēng)格的多種多樣，也包括對(duì)多種多樣律制的運(yùn)用。這一點(diǎn)，從國(guó)內(nèi)外學(xué)者們發(fā)表的研究論文之多就可以證明。因此，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們應(yīng)該對(duì)各種律制（至少是一些常見(jiàn)的律制）有一定程度的了解和把握。視唱練耳課是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課。打基礎(chǔ)，也要包括讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)審美方面有一個(gè)寬廣的胸懷，能容納不同律制的音樂(lè)。我國(guó)的視唱練耳課已有九十年左右的歷史，成就令人矚目，但從其對(duì)律學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用方面看，還有不足。我們可以看幾個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象：

一、鋼琴作為視唱練耳課上訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)用的最主要的樂(lè)器，多年來(lái)發(fā)揮了重要的作用，可是在教學(xué)中只使用鋼琴也有負(fù)面的作用，就是學(xué)生們由于長(zhǎng)期主要接受鋼琴發(fā)出的音高關(guān)系，長(zhǎng)期受它的熏陶，往往養(yǎng)成只適應(yīng)近似十二平均律的音高關(guān)系而不適應(yīng)其他律制的音高關(guān)系的習(xí)慣。其后果首先是他們?cè)诼?tīng)民歌、戲曲等民間音樂(lè)或其他民族的民間音樂(lè)的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)“音不準(zhǔn)”、“聽(tīng)著不舒服”，有時(shí)候還可能會(huì)表現(xiàn)出一點(diǎn)歧視的態(tài)度；第二，是他們?cè)谘莩蜓葑噙@一類(lèi)音樂(lè)材料的時(shí)候，往往不能很好地把握材料的音律特點(diǎn)，而是向以十二平均律為理想的樂(lè)器（鋼琴）靠近，這樣風(fēng)格就不對(duì)了。這是個(gè)不小的缺陷。想要克服這個(gè)缺陷，在教學(xué)上只用鋼琴是辦不到的。

二、我們常常聽(tīng)到一些如下的說(shuō)法，譬如籠統(tǒng)地說(shuō)“屬七和弦是復(fù)功能和弦”、“升G應(yīng)該唱得比降A(chǔ)高”、“升C跟降D是同一個(gè)音”，等等。這些說(shuō)法都有問(wèn)題。首先，屬七和弦并不總是復(fù)功能的，它往往倒是純的屬功能的。如果我們想要使屬七和弦具有和諧的共鳴，我們就要用屬音的第七號(hào)諧音（與屬音的頻率比值為7/4的音）作屬七和弦的七音，而不用下屬音。這兩者的協(xié)和程度很不一樣。在演奏實(shí)踐中，有經(jīng)驗(yàn)的演奏家和指揮家也常常就是這樣做的，除非他們非要下屬音的音響在這里出現(xiàn)不可；英國(guó)物理學(xué)家博贊克特就主張過(guò)用自然七度做屬七和弦七音的做法（見(jiàn)繆天瑞著《律學(xué)》，1996年第三版，第205頁(yè)）。其次，說(shuō)到升G和降A(chǔ)這兩個(gè)音：升G并不總比降A(chǔ)高。在五度相生律里升G是比降A(chǔ)高，可是在純律里升G就比降A(chǔ)低。在實(shí)際表演中究竟哪個(gè)音應(yīng)該高，哪個(gè)音應(yīng)該低，就要看具體情況，不能一概而論。在視唱練耳這樣的基礎(chǔ)課里，如果把“升G應(yīng)該唱得比降A(chǔ)高”作為一個(gè)一般的規(guī)律灌輸給學(xué)生，那就不好了。至于“升C跟降D是同一個(gè)音”的問(wèn)題，請(qǐng)參見(jiàn)拙文《“等音”不等》（《中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2011年第4期，第29頁(yè)），這里不多說(shuō)了?？傊?，上面提到的這些現(xiàn)象說(shuō)明，我們對(duì)某些樂(lè)理問(wèn)題還沒(méi)有從律學(xué)上弄清楚，無(wú)意中向?qū)W生們傳授了一些不大嚴(yán)謹(jǐn)或不正確的說(shuō)法。這些情況，不論從學(xué)生個(gè)人日后的發(fā)展看，還是從整個(gè)音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展看，都應(yīng)該重視，并盡快改變。

我認(rèn)為，現(xiàn)在有必要把視唱練耳課從缺少自覺(jué)的律學(xué)意識(shí)的樂(lè)學(xué)層次，在一定程度上拓展到具有自覺(jué)律學(xué)意識(shí)的律學(xué)層次上來(lái)。這樣既有利于視唱練耳課程自身的完整性，也能更好發(fā)揮它在現(xiàn)代音樂(lè)創(chuàng)作和表演中的作用。

做事情總要一步一步地做，現(xiàn)在或許馬上就可以做得到的，首先是給視唱練耳專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們開(kāi)設(shè)直觀律學(xué)課和律學(xué)基礎(chǔ)課作為必修課。他們將來(lái)是要當(dāng)視唱練耳課教師的。

說(shuō)到這里，我想提幾個(gè)目前在一般視唱練耳課上就可以做的初步練習(xí)項(xiàng)目，作為視唱練耳課從樂(lè)學(xué)層次向律學(xué)層次拓展的最初步的例子，供同行們批評(píng)、參考：

一、適當(dāng)降低辨別微小音高差別閾限的練習(xí)。這是一個(gè)基本的練習(xí)。如果一個(gè)人辨別音高差別的閾限太大，差半音都聽(tīng)不出來(lái)，那就什么練耳的練習(xí)都不好做了。所以，在某些情況下，還是需要做做這種練習(xí)的。下面舉例說(shuō)明做法：

首先，教師向?qū)W生們順序播放若干組（譬如60組）旋律音程，每組中的第一個(gè)音的高度都相同，第二個(gè)音與第一個(gè)音相比，或相同，或高一點(diǎn)或低一點(diǎn)（在本例中是相差8音分），讓學(xué)生們分辨。在他們給出自己的答案以后，教師公布標(biāo)準(zhǔn)答案。本例的答案紙如下：

然后，再次播放這些材料，讓學(xué)生們對(duì)著標(biāo)準(zhǔn)答案聽(tīng)，從聽(tīng)覺(jué)上糾正自己的偏差，并鞏固正確的印象。這一步非常重要，不這樣做就達(dá)不到降低閾限的目的，就不是練習(xí)，而只是一次測(cè)驗(yàn)。進(jìn)行這種練習(xí)要有耐心，可以從一般學(xué)生都能分辨得了的音高差別開(kāi)始，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步逐漸縮小兩個(gè)音的距離，以達(dá)到逐步降低學(xué)生們辨別微小音高差別閾限的目的。所謂“適當(dāng)降低”，是要考慮實(shí)際，最后一般可以降到三、四個(gè)音分，頂多到兩個(gè)音分就足可以了。

二、辨別純律和五度相生律音程的練習(xí)。做法是先給學(xué)生們呈現(xiàn)分別屬于純律和五度相生律的、從樂(lè)學(xué)上看是相同的音程，例如都是大六度，或都是大三度或別的什么音程等，讓他們從聽(tīng)覺(jué)上弄清區(qū)別并記住音高關(guān)系，隨后播放若干個(gè)分別屬于這兩種律制的同名稱(chēng)的音程，例如連續(xù)播放隨機(jī)排列的10個(gè)純律大六度和10個(gè)五度相生律大六度，如圖（4標(biāo)示小字一組）：

1.D4—B4 2.D4—B4 3.D4—B4 4.D4—B4

5.D4—B4 6.D4—B4 7.D4—B4 8.D4—B4

9.D4—B4 10.D4—B4 11.D4—B4 12.D4—B4

13.D4—B4 14.D4—B4 15.D4—B4 16.D4—B4

17.D4—B4 18.D4—B4 19.D4—B4 20.D4—B4

要學(xué)生分辨每個(gè)音程是屬于哪個(gè)律的，做出答案。答案的形式，我建議寫(xiě)音程的頻率比值或長(zhǎng)度比值。這樣做有兩個(gè)好處：一是學(xué)生們會(huì)熟悉每種音程的比值，二是寫(xiě)起來(lái)速度快。在他們給出自己的答案以后，教師公布標(biāo)準(zhǔn)答案，如下：

然后也要讓學(xué)生們對(duì)著標(biāo)準(zhǔn)答案聽(tīng)，糾正錯(cuò)誤，鞏固正確的記憶。這一步同樣非常重要。

三、辨別旋律和多聲部材料中各音律制歸屬的練習(xí)。它是在給學(xué)生們呈現(xiàn)過(guò)某調(diào)主音以后，播放一條由這個(gè)調(diào)的音組成的旋律或多聲部材料，讓其判斷其中每個(gè)音都屬于什么律，記下答案，然后還按前面的方式做復(fù)習(xí)。下面舉一個(gè)旋律的例題。做法是把注有音名的樂(lè)譜呈現(xiàn)給學(xué)生，并放旋律的主音給他們聽(tīng)。

然后播放旋律，讓學(xué)生們?cè)跇?lè)譜里的音名上用適當(dāng)?shù)挠浱?hào)通過(guò)各音在音系網(wǎng)中的位置表明每個(gè)音是什么律的。如果材料不是大小調(diào)體系的，用同樣的方式表明的就是每個(gè)音的音列的差別，如某個(gè)音是高一音差列的，或某個(gè)音是低一音差列的或是基礎(chǔ)音列的，等等。在學(xué)生們給出了自己的答案以后，教師公布正確答案（本例的答案如下圖），進(jìn)行講解，最后也要做復(fù)習(xí)。

四、唱一些自然音程的練習(xí)。做法是讓學(xué)生踩著鋼琴的延音踏板彈一個(gè)音C2（即C大字組），把這個(gè)音當(dāng)做基音，和著這個(gè)音的琴聲慢慢地順次唱上面的第四號(hào)諧音C4、第五號(hào)諧音E4、第六號(hào)諧音G4、第八號(hào)諧音C5（5即小字二組）和第十號(hào)諧音（E5），唱的時(shí)候要盡量做到跟琴聲取得協(xié)和，并保持聲音的穩(wěn)定。彈的音和唱的音如下圖：

要注意的是：做這個(gè)練習(xí)的時(shí)候不要在琴上彈那幾個(gè)諧音，因?yàn)樗鼈儾粯?gòu)成純律的音程。這一步做好了以后，要和著琴聲認(rèn)真地唱由上面幾個(gè)音組成的旋律音程。這些音程包括純律小三度、純律大三度、純四度、純五度、純律小六度、純律大六度和純ofr17FqhsHtwVLWULK/wrEOTBPh6StzgcV7vyoT+Hg8=八度。要把這些音程唱好，還要從聽(tīng)覺(jué)上把它們的音高關(guān)系牢牢記住。再進(jìn)一步還可以把第七號(hào)諧音（降B4）也加進(jìn)來(lái)。這個(gè)降B4跟C4構(gòu)成的小七度音程叫做自然七度，也屬于純律的音程。這個(gè)音連同上面的幾個(gè)諧音可以構(gòu)成一個(gè)大小和弦。這個(gè)和弦非常協(xié)和，是最協(xié)和的“不協(xié)和和弦”。這項(xiàng)練習(xí)的目的是要讓學(xué)生們從聽(tīng)覺(jué)上首先把握幾個(gè)最基本的純律音程，為他們的演唱、演奏活動(dòng)在音律方面打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)?！吨袊?guó)音樂(lè)》1985年第2期上有我的一篇拙文《常用純律音程的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練》，可參看。理論方面和聽(tīng)覺(jué)方面的練習(xí)還有不少其他內(nèi)容，先不說(shuō)了。

這些練習(xí)方式都是簡(jiǎn)便易行的，只要教室里再有一臺(tái)電腦和合用的軟件就可以在課上做了。視唱練耳課里有了律學(xué)層次的內(nèi)容，就能更進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生們聽(tīng)覺(jué)的視野，更進(jìn)一步提高他們辨別音高關(guān)系和控制音高關(guān)系的能力；這些能力不僅對(duì)作曲專(zhuān)業(yè)和理論專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們重要，對(duì)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們也同樣重要，這種能力使他們能夠更容易地唱出、奏出他們自己認(rèn)為美的音高關(guān)系，從而大大提高其表演的藝術(shù)質(zhì)量。

要使視唱練耳課從樂(lè)學(xué)層次在一定程度上向律學(xué)層次拓展，前人的經(jīng)驗(yàn)不多，我們主要還得靠自己，一邊實(shí)踐，一邊學(xué)習(xí)研究，逐漸積累，慢慢做得更好起來(lái)。愿我們的視唱練耳課都邁出這一步，在已有成就的基礎(chǔ)上做出更大的貢獻(xiàn)。

姜夔 中央音樂(lè)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師

（責(zé)任編輯 張寧）